淺談語文教學中多媒體課件使用的幾個誤區(qū)

朱文全

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0075-01

如今多媒體教學手段已廣泛運用于語文教學中。由于這一技術手段在影、音、圖等方面無可比擬的優(yōu)越性，使得語文教學突破了傳統(tǒng)的一人一筆一黑板的限制，極大地開拓了語文教學的空間。多媒體技術在創(chuàng)設教學情境、滿足學生的感官需求尤其是視聽需求方面具有獨一無二的作用，使得語文學習更加直觀形象，極大地提升了語文教學的趣味性，從而激發(fā)了學生學習的積極性[1]。但是物極必反，凡事有其利必有其弊，過分夸大多媒體教學手段的地位和作用，不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，也在一定程度上影響了語文教學的效果，使多媒體手段在語文課堂教學的運用陷入一些誤區(qū)。多媒體技術的先進性和它對教學的促進作用，所以多媒體技術手段的運用成為考核學校和教師一個重要指標。許多學校都把多媒體教室的多寡作為一個學校實力的標準，課改中加大了多媒體手段的考核，于是教師們逢課尤其是公開課必用多媒體，這是一個好現(xiàn)象。但有的教師因此錯誤地認為教育手段的先進也代表著教育思想的先進，或者說只注重了多媒體技術的運用水平，放松了對先進教育思想、理論的學習和掌握，這顯然是一個誤區(qū)，就目前而言，城市學校的多媒體課件使用已日趨完善，而對于占人口絕大多數(shù)的農村地區(qū)來說，多媒體課件的使用還處于起步和探索階段。正因為如此，廣大農村教師對于如何在課堂教學中使用多媒體課件，尤其是教學工具性和人文性共舉的語文學科時如何使用多媒體課件，還存在著不同的聲音。本人結合自己多年來的教學經驗，嘗試對這個問題表述一下自己的觀點。

1.“玉手移栽霜露經”——照抄照搬

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，資源共享已經是家常便飯，只要輸入課題，輕點鼠標，大量制作精美、設計考究的課件就會出現(xiàn)在眼前。然而，很多教師忽略了很重要的一點——這些課件的制作者在設計課件時，是按照他對教材的理解和學生的實際情況為出發(fā)點的，不一定完全適合我們自己的課堂教學。如果我們不考慮自己的實際情況，把迅雷和快車作為自己課件制作的唯一手段[2]，必將出現(xiàn)曲高和寡的狀況，使課件使用無法達到預期的效果。

2.“平沙莽莽黃入天”——平淡無奇

隨著社會的發(fā)展和進步，人們的觀念也在發(fā)生著變化，這也對教育評價產生了影響。很多教師也意識到了這一點，他們知道：如果自己不能在教學中應用多媒體教學，必將為同事們所嘲笑，為學生們所質疑。于是，我們在語文課上就見到了這樣的課件：一是課文內容；二是生字新詞；三是課堂練習。當然我不是說這些內容不可以借助多媒體出示，但如果一堂課的課件只是包含了這些內容，我們又何必大費周張？課文內容和生字詞教材上有，練習有一支粉筆和一塊小黑板就夠了。如此課件，不用也罷。

3.“亂花漸欲迷人眼”——華而不實

農村學校的師資水平和城市不可同日而語，大部分農村學校并沒有專職的課件制作人員，而是需要授課教師自己制作課件。而由于個人素質所限，教師制作課件并不是一件很容易的事。但部分教師為了標新立異，卻走上了嘩眾取寵的歧途。這有兩種情況：一、課件制作手段華而不實。我曾聽過一節(jié)課，教學內容是《望廬山瀑布》，為了再現(xiàn)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境，授課教師竟然用flash制作了近三分鐘的動畫，制作水平之高超著實令我驚嘆。但是，作為一名普通的農村授課教師，制作如此花哨的課件，怕不是一件很容易的事吧，一定費時不少。如果從網(wǎng)上下載一段視頻，反節(jié)省下來的時間用在對學生和教材的研究上，也許效果更好。二、課件使用華而不實。為什么用課件？什么時間用？怎樣用？這些問題對于一部分教師來說，恐怕一直也沒有想過。于是，我們就見到了這樣的課件使用：從導入新課到課堂總結，基本上每個環(huán)節(jié)都有課件。就連學生在思考問題時也要播放音樂，美其名曰“激發(fā)學生思考興趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激發(fā)還是干擾？

4.“任爾東西南北風”——僵化呆板

目前，大多數(shù)課件都只是面向實際課堂教學的。教師進行教學研究和學生進行課堂學習用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進一步的教研活動。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實際的情況進行相應的調整，給教師帶來了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運用上缺乏考慮。”但課件一經完成，教師就難有修改或自行組織教學素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學生的綜合素質的障礙。

當然，隨著科學的發(fā)展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養(yǎng)。不可否認，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據(jù)課文學習的內容，適當?shù)匕膊迦氡匾摹⑾鄳亩嗝襟w課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

參考文獻：

[1] 夏觀勇.淺談多媒體教學手段在語文教學中的幾個誤區(qū)[J].讀與寫（教育教學刊），2009，12.

[2] 申敬芳.淺談小學語文教學中多媒體的應用[J].教育科學，2013，12：82.