在游戲活動中培養中班幼兒的規則意識

胡娟娟

（江蘇省如皋經濟技術開發區何莊幼兒園，江蘇如皋 226500）

引 言

在日常的生活、工作以及學習過程中，規則是大家必須要嚴格遵守的行為準則，幼兒中班階段是人生成長過程中非常關鍵的時期，在該階段，幼兒能夠淺顯地理解規則的含義并且開始逐漸形成規則意識。根據《幼兒園教育指導綱要》的相關規定，幼兒教師必須幫助學生深入理解和遵守各項行為準則，養成良好的行為習慣。因此，在教學過程中，教師必須充分發揮自身的引導作用，通過各種有效的方式培養幼兒的規則意識，這也是培養社會人才的重要環節之一。因此，本文將對在游戲活動中如何培養中班幼兒的規則意識進行詳細的探索與研究。

一、游戲活動對培養幼兒規則意識的價值

在實際幼兒教學過程中，通過組織開展合適的游戲活動可以充分調動幼兒的積極性，最大限度地調動幼兒的主體性作用，從而更容易將外在的規則要求進行內化。在組織開展游戲的過程中，幼兒的自主性作用可以得到充分的發揮，由于游戲活動具有豐富的趣味性，能為幼兒營造輕松的、愉快的氛圍，有利于幼兒在這樣良好的環境中去體驗和感知各種規則。幼兒為了能夠成功完成游戲，也會有意識地、自覺地對自身的行為進行有效控制，嚴格遵守游戲規則。另外，一般情況下，游戲活動的內容非常豐富，與社會以及生活等有著非常密切的聯系，這對于幼兒形成良好的社會行為習慣將產生積極的作用。游戲來源于生活，幼兒開展游戲活動從某種角度上來說是對社會生活的模仿，這對于幼兒社會性的發展將會起到積極的作用，幼兒在交往的過程中將會學習并掌握各種游戲規則[1]。例如，“銀行”“過家家”“美容美發”等游戲深受幼兒的喜愛，這些游戲均來源于真實的社會生活。幼兒在參與游戲的過程中，可以真切地體驗和感知到社會生活中的各種行為規則，并且對于自身的行為起到一定的約束作用，從而形成良好的社會行為習慣。

二、在游戲活動中培養中班幼兒規則意識的有效策略

（一）將規則融于游戲中，讓幼兒切身體會和感知各種規則

我們可以發現幼兒的大部分游戲，本質上是現實生活的真實反映，是社會的縮影。教師在組織開展游戲過程中，應該將各種規則有效融于游戲中，讓幼兒可以在游戲過程中學習到并體驗到各種規則，從而達到強化幼兒規則意識的目的。例如，教師在組織幼兒開展“紅綠燈”游戲過程中，向學生講解“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”以及過馬路必須要走人行橫道的交通規則，并通過角色扮演的方式，如指定部分幼兒扮演交通警察，部分幼兒扮演行人，部分幼兒扮演司機等方式模擬真實的交通情況。通過這種方式讓幼兒可以深刻體會到，如果不遵守交通規則將會帶來嚴重的影響和后果。再如，在組織幼兒進行棋類游戲過程中，向幼兒詳細地講解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類游戲的相應規則；在“銀行”游戲過程中，讓部分幼兒扮演銀行工作人員，部分幼兒扮演顧客的方式，從而讓幼兒明白銀行的主要功能，并且明白在銀行辦理業務過程中要排隊；在開展“圖書館”游戲時，讓幼兒了解在圖書館時切忌大聲喧嘩，要保持安靜，并且了解借閱圖書的相關規則。通過開展形式和內容豐富多樣的游戲活動，幼兒可以相互交流和分享自身的經驗，深刻理解到各種規則與自身的生活有著密切的聯系，明確規則對別人和自己的行為準則起著一定的約束作用。

（二）提高游戲規則的靈活性，變他律為自律

教師向幼兒講解規則的最終目標在于其能夠成為幼兒行為習慣的內部參照。在這種情形下，如果只是通過教師的理論講解將無法取得預期的效果。因此，教師應該充分發揮自身的引導作用，讓幼兒積極參與游戲規則的制定、修改以及完善中來，從而有利于加深幼兒對規則的印象，并且提高其嚴格遵守行為規則的自覺性[2]。例如，在開展游戲“老狼老狼幾點了”這項游戲過程中，游戲規則應該是老狼抓住了誰，那么這個人將會成為下一輪游戲的老狼。由于每個幼兒都傾向于成為“老狼”，因此當“老狼”出現后，幼兒都會自愿地被抓住，這樣的游戲規則將無法達到開展游戲的目的。因此，教師可以重新制定游戲規則，確定新的游戲規則——“誰最先跑回家里，誰就成為下一輪的老狼”，這樣就成功地激發了幼兒參與游戲的積極性，也可以順利達成游戲的目的。

游戲規則是由幼兒們自己商量決定的，那么參加游戲的每名成員都必須嚴格遵守。在游戲過程中，幼兒自己確定游戲規則，對于碰到的問題自己采取有效的方式加以解決，游戲成員之間相互影響、不斷磨合，這樣可以讓幼兒積極參與游戲，提高了幼兒的創造能力。同時，由于規則是幼兒自己制定的，其約束力可以顯著地提高，幼兒的規則意識也可以得到良好的發展。

（三）加強溝通與合作，促進規則執行力的顯著提升

集體生活是幼兒生活的重要組成內容，不可避免地就要與同伴之間進行溝通、交往，他們必須深刻意識到自己是集體中的重要成員，必須嚴格遵守集體的規則。因此，教師在組織開展游戲過程中，可以合理設計一些團隊游戲，加強幼兒之間的溝通、交流與合作，盡量避免以個人為單位的個人活動。例如，組織幼兒編織彩帶的活動過程中，為了加強幼兒之間的合作與交流，可以對幼兒進行分組，兩人為一組，一人編織，另一人則起協助的作用。通過這種方式，不僅可以讓編織的速度大大提升，也可以讓幼兒之間的配合能力得到充分的鍛煉。通過開展團隊游戲，可以讓幼兒深刻地理解到集體的榮譽需要每個成員的共同維護；通過培養幼兒的團隊精神，可以讓幼兒深刻意識到游戲的快樂是大家共同努力得到的，要想取得良好的游戲效果必須遵守游戲規則。例如，在搭建“動物園”的游戲過程中，在該工程還未完成的情況下，有一個幼兒提議要改變計劃搭建汽車，這一提議得到了大家的反對，經過商議后，最后幼兒們決定先搭建動物園，然后再搭建汽車。在該游戲過程中，幼兒之間學會了妥協和謙讓，并且充分發揮規則的優勢來降低矛盾的發生。通過游戲中的沖突與合作，讓幼兒可以深刻理解到規則的重要性。作為教師，應該創設適合幼兒的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中與其他人進行交往和交流，提高規則的執行力度。

結 語

綜上所述，以上幾類在游戲活動中培養幼兒規則意識的方法和手段并不是孤立存在的，教師應該將各種方式進行有機的統一和結合，從而發揮最大的效果。在幼兒園階段，教師應該充分意識到游戲的重要作用，并且制定科學的、合理的游戲規則，將以往幼兒漫無目的玩耍游戲巧妙地轉化為規則游戲，促使規則意識滲透幼兒游戲過程中的每個環節，幫助幼兒形成正確的規則意識，養成良好的行為習慣，嚴格遵守各項行為準則，從而使得幼兒可以獲得良好的、健康的發展，為幼兒今后的學習生活奠定堅實的基礎。