淺談培養(yǎng)當代小學數(shù)學語言能力舉措

郭 芳，劉 芳

（湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘紡小學，湖南湘潭 411102）

引 言

恩格斯說，語言是思維的物質(zhì)外殼。如果要想思維得到發(fā)展，我們首先要掌握語言的應(yīng)用。數(shù)學語言是整個數(shù)學體系的敲門磚，對剛剛接觸數(shù)學的小學生而言，培養(yǎng)他們正確使用數(shù)學語言至關(guān)重要。小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合學生實際情況，在教學中逐步讓學生學會數(shù)學語言，并且能夠運用數(shù)學語言[1]。

究其原因，有以下幾種，其一，學生沒有聽懂老師教授的內(nèi)容，所以對自己沒有信心；其二，學生語言表達能力不足無法把自己的想法用語言表達出來；其三，學生上課注意力不集中，可能走神了，根本不知道老師提出的問題是什么。另外就是學生不愿意思考，沒有學習的熱情。遇到這些狀況，我的做法通常是微笑并鼓勵學生積極思考，對答對了的學生大力表揚，答錯了的學生也不會批評。就這樣一步步培養(yǎng)學生愛思考，勇于表達自己的好習慣。

一、了解小學數(shù)學語言

1.小學數(shù)學語言的特點

新課程標準寫道：“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”這是對小學學生數(shù)學語言應(yīng)用和思維發(fā)展的具體要求，說明掌握基礎(chǔ)的數(shù)學語言是必需的。數(shù)學語言是數(shù)學學科特有的語言，是表達科學思想的語言，是思維的載體。數(shù)學語言具有科學性，教師在上課時要注意糾正學生數(shù)學語言的基礎(chǔ)認知。例如，不可以把12說成是數(shù)字，因為只有0～9這十個數(shù)字，10之后的都稱作數(shù)。除數(shù)和被除數(shù)的區(qū)分是初級小學數(shù)學的一個重點，2除10，是10除以2，結(jié)果是5，如果不加以引導，學生很有可能犯下想當然的錯誤。

在教習四邊形的時候，為了讓學生真正理解和區(qū)分不同的四邊形，應(yīng)該采用比較法，把正方形和菱形比較、正方形和矩形比較、梯形和平行四邊形比較，讓學生思考并討論，然后發(fā)言說出異同。教師主要引導他們思考每個圖形的特點，幫他們理解并牢記知識，如果教師只是把圖形的特點性質(zhì)給學生講一遍，或者畫一遍，沒有讓學生思考和表達的過程，教學內(nèi)容就會干巴巴的，而且學生不一定會理解，也不利于他們記憶。數(shù)學語言是精煉準確的，教師上課時要直入主題，不摻雜旁余內(nèi)容。

2.小學數(shù)學課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學生普遍缺少實踐，他們獲取知識的唯一途徑就是上課聽講，這導致他們學習了知識但是不會使用知識。我總結(jié)了一下數(shù)學課常見的幾種學生：第一種是上課時固定的幾個愛發(fā)言的學生，其他學生要么沉默不語，要么低下頭去，害怕被老師選中起來回答問題；第二種是缺乏語言邏輯能力和表達能力的學生，雖然他理解了題目，也知道答案，但只能意會不能言傳；第三種是害羞膽怯的學生，他們從來沒有主動發(fā)言的傾向，可能是性格造成的，也有可能是害怕答錯了遭到其他同學的嘲笑。久而久之，課堂氛圍越來越沉悶，教師的問題得不到同學們的回應(yīng)，課堂變成了教師的個人舞臺。

二、小學數(shù)學教師的語言特點

1.科學嚴謹

教師的主要工作之一是給學生做好示范工作。這對教師的素質(zhì)提出了進一步要求，教師應(yīng)該有優(yōu)秀的表達能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)、熱愛自己的工作和學生。在備課時，教師要設(shè)計一些引導性的內(nèi)容和目的性的提問，以激發(fā)學生的思考，幫助學生學會數(shù)學語言。教師要帶有目的性提問，善于引導。教師應(yīng)該教學生說完整的話，做到有頭有尾。如在做圖畫題時教師提問：“畫上畫的是什么？”學生答：“畫的是香蕉。”“香蕉有多少個？”“香蕉有6個。”“問號在問什么？”“問號問的是還差多少個香蕉能湊齊10個？”“還差多少個香蕉呢？”“還差4個香蕉。”這樣問答有利于引導學生得出最后的答案，培養(yǎng)學生愛表達的好習慣。

2.生動有趣

在小學數(shù)學課堂營造輕松有趣的氛圍是很重要的，這樣的環(huán)境使得學生敢于發(fā)言，并一直保持興趣。作為切入點，要從他們感興趣的話題開始。我在講加法乘法時的教學過程如下：

課前問好結(jié)束，我馬上問道：“小朋友們喜不喜歡吃零食啊？”大家一聽見零食，注意力馬上就被吸引了過來，大家齊聲道“喜歡”。“那大家肯定經(jīng)常去小賣部吧？”我接著提問。“是的。”我又問道：“那么假如老師現(xiàn)在去小賣部，價格是這樣，一瓶娃哈哈2元，一包干脆面1元，一根棒棒糖0.5元，如果老師有5元，那么老師可以買多少東西啊？大家快來幫老師出出主意好不好？”我用親切的語氣來詢問大家，仿佛真的需要大家的幫助，這樣小朋友的積極性就被調(diào)動起來了，大家發(fā)言時很活躍。

用親切的語氣、微笑和鼓勵給學生勇氣，讓他們不用擔心回答錯誤會被老師批評。同時，上課時要給學生展現(xiàn)的時間發(fā)言的機會，這樣的課堂才是民主的課堂。作為教師，一定要有耐心，即使學生回答錯誤，教師也要加以鼓勵，讓他們相信下次會更好，否則學生會因為害怕，大大打擊積極性，再也不發(fā)言。

三、培養(yǎng)數(shù)學語言能力的方法

1.教會學生正確的數(shù)學語言

作為小學數(shù)學教師，首要任務(wù)就是結(jié)合有趣生動的教學方法教會學生數(shù)學語言，采用聽讀說寫畫的方法。首先教會學生聽和記，很多基礎(chǔ)的數(shù)學概念都是很容易記錯、產(chǎn)生混淆的。教師在課堂上要多提出問題，讓同學們思考，做出回答，可以讓同學們以同桌或小組的形式展開討論，比如關(guān)于乘法的含義的問題，到底2×3是什么意思，可以讓大家開始討論，然后推舉一個代表站起來發(fā)言。這種方式讓每個學生都敢于在組內(nèi)開口，鼓勵他們思考，但是結(jié)果可能還是不理想，因為組內(nèi)活躍的同學爭取回答問題，而內(nèi)向的同學就可能更沉默，所以教師應(yīng)該規(guī)定每次由不同的同學回答，機會輪流。

2.鼓勵學生多應(yīng)用數(shù)學語言

教師一定要鼓勵學生表達，只有說出口才能訓練他們的表達能力，提高語言的熟練度。給學生進行語言訓練，讓他們發(fā)言一定要有條理，不能模棱兩可。這可以通過模仿應(yīng)用題來練習，比如，蘋果比香蕉貴2元，香蕉價格是蘋果的一半，問一斤香蕉多少錢？這其實就是x-y=2，y=x÷2的簡單方程，只不過是用數(shù)學語言表達而已。讓學生模仿一下，用相同的方程式還可以寫出什么樣的應(yīng)用題。

語言的表達形式是多樣的，比如，2的兩倍是4，4的一半是2，2×2=4，4÷2=2，鼓勵學生多舉例，多思考。教師講話也要言簡意賅，條理清晰，思維嚴謹，給學生做好示范。教師也要給學生提供更多說的條件，抽一些平時不愛舉手的學生回答問題，讓更多人融入課堂，讓他們知道老師在一直關(guān)注著他們，沒有忽視任何一個人，給他們信心，鼓勵他們以后更加活躍。

結(jié) 語

小學數(shù)學語言能力培養(yǎng)是一個長期工作，教師應(yīng)該抓住數(shù)學課的一切機會，訓練學生的語言表達。這不僅僅是訓練學生的數(shù)學語言能力，更是對他們邏輯性乃至整體素質(zhì)的訓練，適應(yīng)新課標的要求。

[1]湯一鳴.小學數(shù)學教師[M].沈陽:遼寧教育出版社,2012.