優化節奏練習 培養音樂理解力

李 娟

（江蘇省張家港市樂余中心小學，江蘇張家港 215621）

引 言

小學的音樂課堂要把節奏的訓練作為一項重要的學習內容，要開展靈活多樣的節奏訓練，鍛煉小學生的節奏感知力和音樂理解力。教師可以采用肢體動作、朗讀歌詞、自主創編、打擊樂器等多種節奏訓練，幫助小學生提升自身的節奏感，以促進小學生音樂理解力的發展。教師在訓練中要注意方式方法的靈活性和生動性，優化節奏的訓練，帶動課堂的活躍性，提高音樂課堂的教學效率。

一、肢體動作，創新表演

在小學的音樂教學中，教師要借助肢體動作來開展節奏教學，運用創新思維的動作表演來激發小學生學習節奏的熱情，達到高效教學的目的。小學生正處在好動的年齡，運用肢體動作來進行節奏的互動活動，能激發小學生學習節奏的興趣，這樣的音樂課堂適合小學生心理的需求，能夠達到愉悅教學的效果。

在開展歌曲《對花》的學習時，我引導學生展開了節奏的肢體動作訓練。這種創新思維的表演活動，有效地激發了學生課堂學習的熱情，打造了音樂教學的活躍氛圍。我首先帶領學生進行拍手動作的模仿回聲練習，我怎樣做學生就怎樣模仿，形成規律性的節奏互動，這很好地鍛煉了學生節奏的聽辨能力。隨后，我將單一的拍手變成多樣的肢體動作組合，引導學生用豐富的肢體動作去感受音樂節拍，如拍腿、拍肩、跺腳、捻指等一系列肢體動作。為了降低動作的難度，我采用循序漸進的方法，先進行某一肢體動作的單一模仿，然后再隨意在節奏中進行各種動作的組合，讓學生在這種趣味的動作模仿中，快速地掌握節奏，有效完成歌曲節奏的學習。為了讓學生在活動中感受更多的愉悅，我讓學生到前邊進行肢體動作的表演，并巧妙地與下邊的學生形成默契的節奏互動，讓他們在這樣的創新表演中進一步感知節奏、理解音樂，高效完成歌曲節奏的學習任務。

音樂老師在引導小學生進行肢體動作的表演活動時，要善于激發其參與活動的熱情，結合靈活多樣的表演形式去帶動小學生愉悅的心情，幫助他們在快樂中感受、在愉悅中掌握，達到高效教學的目的。

二、朗讀歌詞，語言學習

歌曲的節奏學習是歌曲學習的重點內容，只有精準把握歌曲的節奏，才能高效率地完成學習歌曲的任務。音樂教師在節奏的學習中可以巧妙結合語文教學中的朗讀，運用帶節奏的朗讀方法，達到掌握節奏的目的[1]。教學當中我們應該提倡學科之間的相互滲透，多元教學，以達到課堂教學的良好效果。

學習歌曲《金孔雀輕輕跳》時，我在歌曲的節奏學習中就巧妙運用了語言學習的方法，結合朗讀來展開節奏的訓練，達到了非常好的教學效果。為了讓學生熟知節奏，我首先采用拍手打節奏的方法，帶領學生感知一下這首歌曲的整個節拍，隨后再運用按節奏讀歌詞的方法，帶領學生大聲朗讀。朗讀的過程中，教師可以不斷地變換朗讀的模式，用靈活多樣的朗讀形式去激發學生朗讀的興趣，達到良好的訓練效果。如朗讀中結合拍手打節奏，或者朗讀中結合踏步走，再或者朗讀中結合拍手并踏步走，用這種趣味的訓練來激活課堂活躍的學習氛圍，讓他們更加高效地學習。另外，這樣的訓練也能有效鍛煉小學生的協調能力，讓他們口、手、腳并用，生動感知音樂、深刻理解音樂，在不知不覺的多種練習中輕松掌握音樂作品的節奏節拍，達到寓教于樂的完美教學效果。

這種新穎的節奏學習適合小學生的學習年齡，他們在教師多樣的朗讀中逐步把握了歌曲的節拍，深刻理解了音樂作品的情感內涵，為歌曲的全面學習打下堅實的基礎。

三、自主創編，發展個性

節奏的創編是節奏學習里很有實效性的一個訓練活動，這一活動對小學生個性特色的發展很有幫助。教師在創編中可以采用更為生動科學的手段，注重小學生學習興趣的激發，用別出心裁的想法帶動小學生自主地創編，鼓勵其獨特的思維和創新的思想，引導他們在自由的空間張開想象力的翅膀，展現出屬于自己的個性創造。

例如，在學習歌曲《八只小鵝》時，我在歌曲的節奏學習中就結合了自主的創編活動，運用節奏故事的創編來幫助學生提高創造力。教師結合課本中節奏故事的創編，讓學生感知節奏在故事情節的變化中發生了怎樣的變化，小鵝們走路用什么節奏？小鵝們高興時用什么節奏？小鵝們下水游泳時又用什么節奏？學生發現平穩的走路時，運用了四分節奏；高興時用了八分節奏，節奏比走路時快了一倍；而下水游泳時，則用了二分的節奏和四分的節奏組合，用形象的節奏表示了不同的情境，讓節奏賦予了生命和情節。隨后，教師引導學生展開豐富的想象力，運用生動的節奏，來續編這八只小鵝的故事，讓小學生個性的思維在節奏創編的活動中得到充分,開發，讓他們全面感知音樂教學的無比快樂。

音樂課堂中的節奏創編對于開發小學生的創造力很有幫助，音樂教師結合課本中的創編環節，展開生動的節奏故事續編，有效激發了小學生的學習興趣，讓音樂課堂的學習更加活躍快樂，在鍛煉小學生節奏感的同時，幫助小學生提升了音樂的理解力。

四、打擊樂器，調動樂感

在進行小學音樂的節奏訓練時，教師可以結合打擊樂器的訓練來進行，這樣就能有效地調動小學生課堂學習的積極性，達到高效訓練的目的。運用節奏樂器為歌曲伴奏，是感知歌曲節奏的良好途徑，小學生在伴奏的過程中有效調動了樂感，達到良好的訓練效果。

在學習歌曲《愉快的夢》時，我在歌曲的節奏學習中巧妙結合了打擊樂器的訓練，運用創新思維的節奏伴奏模式，開啟了全新的音樂課堂教學。為了更好地激發小學生為歌曲伴奏的熱情，我引導學生自制節奏樂器，讓他們利用身邊的廢舊易拉罐、礦泉水瓶、玻璃瓶等物品，裝上沙子、石子、水等自制簡易的打擊樂器，同時還引導學生在教室中尋找任何可以利用的元素，將之結合到歌曲的伴奏當中，用豐富的想象力制造出靈活生動的打擊樂器。學生在教師的引導下思維靈動，挖掘出很多可以利用的打擊樂器，如桌子、凳子、鉛筆盒、墻壁、黑板、地面、板擦、門等。我針對他們善于觀察、善于挖掘的能力給予言語的鼓勵和表揚，從而激發他們自信滿滿、身心愉悅地展開歌曲的伴奏，幫助他們在節奏的伴奏過程中更加真切地體驗歌曲的節拍特點，理解音樂作品思想內涵的愉悅。

教師在音樂課堂的節奏訓練中，巧妙地結合打擊樂器的伴奏活動來感知節奏，達到了節奏訓練的良好效果。為了讓小學生能夠積極主動地參與到節奏的伴奏當中來，教師采用自制節奏樂器的辦法，充分調動了學生的熱情和樂感，打造了無比活躍的課堂氛圍。

結 語

總之，在小學音樂課堂的教學中，音樂教師要采用靈活多樣的教學活動來開展節奏的訓練，幫助小學生提高節奏的感知力和音樂的理解力。教師借助肢體動作的節奏訓練、朗讀歌詞的節奏訓練、自主創編的節奏訓練、打擊樂器的節奏訓練等一系列節奏互動活動，有效鍛煉小學生的節奏感，以幫助小學生更好地理解音樂作品，打造高效的小學音樂課堂。

[1]談奕宏.節奏練習在高中音樂鑒賞課中的應用研究[J].教師,2015,(22):60-61.