職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析

武雷蕾

（長春市第一中等專業(yè)學(xué)校 吉林 長春 130022）

基于學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起次要的輔導(dǎo)的作用，我們制定以下職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一、教師深入課堂教學(xué)的中心

教師這個(gè)時(shí)候是為主要角色的，學(xué)生或以眼睛看，或以耳朵聽，或以其他感官感受。在教師為教學(xué)中心時(shí)，一定要注意學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生不能集中注意力去注意你，注意你所表達(dá)的知識(shí)或傳授的能力，那則是失敗的。 教師為中心，在時(shí)間占比上不應(yīng)超過 40%。

二、學(xué)生是教學(xué)主導(dǎo)角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，這時(shí)，他們要么是說或是寫或是做或是感受等等，這個(gè)時(shí)候教師要特別注意學(xué)生的問題所在，為之后評(píng)價(jià)收集信息，為學(xué)生思維或行為提供數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維更合乎邏輯或行為更合乎要求。在時(shí)間占比上應(yīng)超過 60%以上。

三、學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感與心理流動(dòng)相輔相成

我們的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力， 如果過難學(xué)生是聽不下去的，慢慢心理是不能接受的，如何再談他主動(dòng)學(xué)習(xí)？過易，他早就會(huì)了，他不會(huì)再去聽的；教學(xué)的過程中，教師的情感和學(xué)生的情感是要對(duì)接的，譬如，我們讓大學(xué)教授按教大學(xué)生的方式，去給幼兒園小孩上課，肯定效果一塌糊涂，給幼兒園小孩上課就得像幼教老師那樣才行。我們要盡量使用他們能接受的語言，要用感情和他們交流，拉近教師和學(xué)生的距離，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理的流動(dòng)才能集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，才能獲得最佳效果。

四、課堂教學(xué)以個(gè)人全面發(fā)展為目標(biāo)（專業(yè)、方法與社會(huì)能力）

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即是專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所必備的技能、理論及相應(yīng)的知識(shí)；方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所擁有的學(xué)習(xí)方法和工作方法；社會(huì)能力是指基本發(fā)展能力，它是職業(yè)勞動(dòng)者自身不斷獲取新的知識(shí)，掌握新的技能的重要手段。其中它們的關(guān)鍵能力部分是，專業(yè)能力范疇是職業(yè)的適應(yīng)能力、對(duì)新技術(shù)的接受能力、質(zhì)量意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、提出合理化建議的能力；方法能力范疇是分析與綜合、邏輯與抽象思維、聯(lián)想與創(chuàng)造力、信息的截取、決策、全局與系統(tǒng)思維、評(píng)價(jià)與傳遞、時(shí)間意識(shí)、定位等；社會(huì)能力范疇是社會(huì)責(zé)任感、心理承受力、參與意識(shí)、主動(dòng)性、積極性、成功欲、寬容、自信心、團(tuán)體工作的協(xié)調(diào)、語言及文字表達(dá)能力等。這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是要求，在我們教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出什么時(shí)候是在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，什么時(shí)候是在訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，什么時(shí)候是在訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)能力。

五、通過范例性的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生帶入深入的探討性學(xué)習(xí)

教師要把學(xué)生引入到積極的探討中去。 如何才能讓學(xué)生進(jìn)入這種探討中來？ 我們要設(shè)置好，我們要有典型的范例— —學(xué)生感興趣的范例，最好是學(xué)生生活或工作中的矛盾、情形，對(duì)學(xué)生解決問題以及他們的成長有很大幫助的范例，都是我們應(yīng)該采用的。學(xué)生在深入的探討中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了解決問題的能力，學(xué)會(huì)了緩解沖突的辦法，也即是訓(xùn)練了職業(yè)能力之專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

六、學(xué)生通過自己的努力獲得的成果

每堂課學(xué)生通過主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去，通過說、寫、制作或其他形式，都應(yīng)形成有形果，如錄音、錄像、紙質(zhì)作品、產(chǎn)品、模型等等，這些成果是教學(xué)效果最好的評(píng)判。 對(duì)教學(xué)結(jié)果，可以學(xué)生互評(píng)，但最終教師必須要給予評(píng)價(jià)。 這之中，我們不但對(duì)成果的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們更要重視對(duì)學(xué)生形成成果過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其符合規(guī)范的行為，還要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾磺‘?dāng)?shù)牡胤剑岳鋵砀倪M(jìn)，提高進(jìn)步。

以上中職教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，遵照之對(duì)職教教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)比，會(huì)極大地改善職教教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平，學(xué)生的能力水平更會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階。但當(dāng)務(wù)之急，是要對(duì)中職學(xué)校全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓他們徹底掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，徹底改變他們的觀念，使他們真正意識(shí)到教學(xué)矛盾中，學(xué)生才是主體，學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)中來才事半功倍，才能取得意想不到的效果。