基于風雅文化的“雅潤”特色課程開發與實踐

風雅文化體現在“知書、達禮、立學”。知書——文其博，雅則至。與己養以詩書心，詩書萬卷圣賢雅；達禮——學禮至雅，禮者雅。雅在禮，不學禮無以立。雅在人，則雅其行；立學——雅立學，才學大雅。雅致才真，雅言雅行者高貴。

雅為藝文之才，琴棋書畫自高雅。風雅文化，立人、立學、立教之根基；風雅，激發潛能、完善道德、提升修養、展示品位之途徑；風雅是內外兼修的氣質，是內在精神修養不斷提升而外顯的文雅風范。

風雅文化以中華優秀傳統文化為根基，培育和踐行社會主義核心價值觀，正確引導學生形成良好的道德品質和行為習慣，讓學生知禮、明禮、懂禮、踐禮，成為一個知書達禮的人，這些都是當代學生應有的核心素養。

一、“雅潤”特色課程簡介

特色課程是指根據學校的辦學理念體系和核心價值觀所創新開發的并能體現學校自身教育思想和文化特色的校本課程，屬于校本課程的范疇。

特色課程可以是國家課程的改造與創新，也可以是學校在國家課程所確定的課程門類以外新開發、開設的獨具特色的課程。無論哪一種，都要求學校、教師要樹立課程意識，要了解、熟悉國家課程政策和課程標準，因此特色課程是國家課程和地方課程實施的催化劑和助推器。

基于風雅文化的“雅潤”特色課程開發與實踐的研究，是指立足風雅文化資源開發具有“雅潤”特色的校本課程，挖掘其中的育人價值，開發適合本校師生發展的特色課程體系，包括特色課程內容、教學模式、實踐途徑、評價等方面。

二、“雅潤”特色課程開發的背景

（一）基于風雅文化的“雅潤”特色課程開發與實踐是傳承中華傳統文化的需要

中國是文明古國、禮儀之邦，四書五經、中華禮儀名揚四海。習近平總書記指出：中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。以文化人、以文育人首先做到書禮相承、文德相融，就是在經典國學詩文、書畫、禮儀的學習中，得到高雅的熏陶和培養。

本課題研究是對“構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新”“培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務”的基礎推動。

小學階段是一個人德性形成的關鍵時期，良好的道德行為決定著一個人的人際關系和社會適應能力，對身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。在小學階段立足風雅文化的教育活動，是學生品德形成和智力發展的有效載體，有利于小學生思想道德建設，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）基于風雅文化的“雅潤”特色課程開發與實踐是學生發展核心素養的需要

特色課程是學校特色發展的核心內容，學校特色發展應立足于特色課程。學校的核心是教學，教學的核心是課程。特色課程是實現辦學理念的有效途徑；開設什么樣的課程，就決定了將辦成什么樣的學校。以特色課程作為核心要素，鞏固特色項目，有利于形成辦學特色；而辦學特色反過來又會有力推動課程的深入實施。

因此，學校特色發展，一定要以成熟的特色課程體系為依托，要有課堂教學的有機滲透和融合，要有課外活動的拓展和鞏固。本課題以中國風雅文化資源為主線，開發“雅潤”特色課程體系，具有很強的生活性、環境性、探究性、文化性，有機地豐富、拓展了國家課程教育的內容，以雅育人，增強學生的人文底蘊、科學精神，使學生具有積極態度、健康生活、學會學習、責任擔當、實踐創新的核心素養。

（三）基于風雅文化的“雅潤”特色課程開發與實踐是學校自身發展和師生發展的需要

我校三個校區坐落在城郊結合部，既有匯集大量新城市人的小區樓盤，又有原來的村辦學校。學校周邊積聚了十幾萬外來人口，其人流量堪比廣州的商業與辦公商圈中心天河城。學生家庭大多數或是新城市人、或是原來的村民，不少家長從事經商或靠出租房子為生，不少學生缺乏良好的家庭教育環境，子女的教育基本依賴學校、依賴老師。

因此，學校的生源質量參差不齊，特別是在行為規范、文明禮儀方面存在較多問題，實施素質教育的難度比較大。我們認識到，應該把學校打造成學生成長的樂園和心靈的家園，讓他們養成高雅的愛好、儒雅的舉止和文雅的氣質，就需要用高雅的文化去引領市井之俗，營造適合孩子成長的高雅環境，用雅文、雅禮、雅趣、雅境去潤澤孩子們的心靈。

三、“雅潤”特色課程的教育目標

挖掘匯僑當地文化資源，形成“書香墨韻，禮美藝揚”的雅潤氛圍，把學校打造成一塊馨雅溫潤的土壤，校園充滿書香味、墨韻味、花香味、人文味、藝術味，禮儀之花開滿校園，禮儀之美彰顯氣質，學生才藝飛揚，個性張揚。

形成課程實施的系列指導性文本，例如“雅潤教育校本教材”“雅潤教育課程教學、活動案例”等，構建起“以雅潤為主要教育內容，以國家、地方課程為實施途徑，以實踐活動為基本實現形式”的特色體系。方法科學合理，符合學生的年齡特點，寓教于實踐活動中，具有吸引力。

通過課程活動，促使學生在認知、情感、社會實踐能力三個層面得到和諧發展，從而真正提高學生的素質。通過課程建設，學生在雅園里享受著課程帶給他們的快樂，感受著經典的魅力、藝術的美好、學習的樂趣，陶冶情操，凈化心靈，身體素質、運動技能、藝術修養都得到提升，為促進學生健全人格的形成，促進學生全面發展奠定了良好的基礎。

四、“雅潤”特色課程開發的基本框架

遵循學校的辦學思想，根據課程理念制定課程目標，“雅潤”特色課程的宗旨是“匯雅潤心，言雅行雅”，即匯集有利于學生發展的典雅、高雅、文雅的內容，潤澤心靈，培育成長。

本課程的內容包含旨在獲取間接經驗的書本學習與旨在獲取直接經驗的體驗活動兩個部分，為了突出“雅潤”特色課程的特點，彰顯其育人功能，我們把重點放在德育活動上，以書本學習奠定認知基礎，以體驗活動讓學生得到心靈潤澤，形成良好的道德修養，達到立德樹人的目的。

因此，在目標的統領下，形成了“雅詩課程——經典潤心立德”“雅禮課程——文明養成立德”“雅書課程——書畫怡情立德”“雅樂課程——琴音悅耳立德”“雅行課程——實踐明學立德”五大課程模塊。

（1）“雅詩課程——經典潤心立德”：培養學生良好的文學素養、高雅的人格。以中華經典、外國經典詩歌，融入仁、義、禮、信、忠、孝等德育元素，古詩、現代詩歌誦讀與創作，1～6年級，每年級4課。

（2）“雅禮課程——文明養成立德”：傳統與現代禮儀、學生行為規范。1～6年級，每年級4課。

（3）“雅書課程——書畫怡情立德”：培養學生的愛好和情趣。課程內容：“書法”——1～2年級硬筆，3～6年級毛筆，每周1課。兒童繪本，每周1課。

（4）“雅樂課程——琴音悅耳立德”：古箏、民族音樂合唱。

（5）“雅行課程——實踐明學立德”：環保、科技小創作、茶藝等綜合實踐。1～6年級，每年級2課。

五、雅潤特色課程的管理

（一）建立特色課程研究、實施機構，明確職責

校長是特色課程實施的第一責任人，統領課程開發，組建該課程實施領導小組，統籌安排和利用學校的人、財、物條件，保障該課程順利有效地開展。教導處是課程的組織與落實的主要管理機構，是特色課程的直接領導，負責課程開發的各階段工作，并隨著教學計劃的落實情況，對相關資料進行整理歸檔。特色課程科組長輔助教導處落實課程開發、課堂教學實施等工作。

（二）保障實施策略

（1）保障課時的彈性處理。融入到國家、地方課程課時，根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。

（2）加強各學科教師之間的聯系與合作，發揮各班級組在組織、統籌、協調上的作用。教導處要抓特色課程教學常規管理，保證教師定時、定量進行業務學習和教學研討，即每月一次教學研討（包括集體備課，業務學習，心得交流）。

（3）加強理論學習，正確把握特色課程的目標、內容，通過專家講座、校本培訓、科組學習、觀摩學習、自我學習等多種形式，學習相關理論，提高教師的專業素養。

（4）創設多元化的展示平臺，通過展板、學習氛圍的布置、優秀課例的展示、學習成果展覽會、讀書節、體育節、科技節、藝術節等，推動特色課程的落實。創建一批以“雅潤教育”為主體的特色班隊，開展社會實踐活動。

（5）加強校園物質文化建設，形成個性化的雅潤校園環境文化。

（三）設置特色課程的評價

1.對授課教師的評價

深刻領會特色課程的實質并以負責的態度參與這門課程的編寫與實踐；不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求；做好課程中的教學組織、管理、指導及教師間的協同工作。教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行跟蹤記錄，并記入業務檔案。期末根據工作態度和實績等對教師進行獎勵。

2.對學生的評價

特色課程不采用書面方式的考試或考查，對學生的評價主要看兩方面：一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，以“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件；二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

總之，我們以中華風雅文化資源為主線，根據 “匯雅潤心，言雅行雅”的課程宗旨，從特色課程內容、特色課程實施、特色課程評價等方面，開發了系統而具有鮮明特色的課程體系，讓學生養成高雅的愛好、儒雅的舉止和文雅的氣質，達成“雅潤心靈，雅人深致”的目標，養成雅才雅品。