自傳性童話《丑小鴨》的教學(xué)解讀

吳夢思 呂沙東

一.《丑小鴨》的創(chuàng)作背景

1.安徒生的童話人生。1805年，安徒生出生在曾經(jīng)放棺材的木架做成的床架上，他的父親是一位鞋匠，母親是一位洗衣婦，11歲，父親去世，14歲，獨(dú)自離家到哥本哈根闖蕩，17歲，因出身寒微無法發(fā)表詩歌及故事集，隨后得到寶貴機(jī)會進(jìn)入中等教會學(xué)校讀書，23歲考入哥本哈根大學(xué)，30歲開始寫童話，卻被認(rèn)為沒有寫童話的天賦，39歲創(chuàng)作了《丑小鴨》，62歲被故鄉(xiāng)選為榮譽(yù)市民，70歲被丹麥國王授予騎士勛章。在少年時代經(jīng)歷了諸多坎坷的安徒生，窮苦人出身的安徒生，在成名之后謙和溫良，一生都在用作品為窮人說話。

2.《丑小鴨》的創(chuàng)作背景。《丑小鴨》創(chuàng)作于1844年，是安徒生的早期作品。“安徒生的早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。”[1]房龍?jiān)诎餐缴幕貞涗洝段业囊簧返男蛑刑岬剑跋癜餐缴@樣有著奇異外表和志向的男孩是很容易引起公眾的好奇的”[1]，確實(shí)，安徒生的外表有些與眾不同，他有大大的鼻子，大大的腳板，是一副鴨子的模樣。安徒生的相貌不太好看，甚至有點(diǎn)兒“丑”。至此，《丑小鴨》的自傳性不言而喻。

二.自傳性童話——《丑小鴨》的文本解讀

（一）安徒生與“丑小鴨”——自我形象的投射丑小鴨的成長經(jīng)歷就是安徒生的成長經(jīng)歷，丑小鴨就是作者安徒生。丑小鴨幼小便離開媽媽，逃離養(yǎng)雞場，安徒生也在14歲那年離開媽媽，逃離看不到前途的歐登塞；丑小鴨有自己的想法，不茍同于農(nóng)家小屋的貓、母雞，安徒生開始寫童話時，被認(rèn)為沒有寫童話的天賦，但安徒生遵從自己的內(nèi)心繼續(xù)寫童話，并在童話的世界越走越遠(yuǎn)；丑小鴨變成美麗的天鵝之后，謙和溫良，安徒生在成名之后也沒有驕傲自大，而是繼續(xù)游歷，繼續(xù)創(chuàng)作，繼續(xù)用作品為窮人說話。《丑小鴨》蘊(yùn)含了安徒生對自己經(jīng)歷的闡述，蘊(yùn)含了幾重象征意義：

1.超越現(xiàn)實(shí)環(huán)境，挖掘自己的潛能。與其他的天鵝幼禽相比，丑小鴨從小被一只普通的鴨媽媽孵出，從小被自己的兄弟姊妹、媽媽、鴨兒們、小雞、喂雞鴨的女傭人、野鴨、雁、以及農(nóng)家小屋的貓、母雞嫌棄、欺負(fù)，丑小鴨逃離過養(yǎng)雞場、沼澤地、農(nóng)家小屋、農(nóng)民家。這些本不該是一只天鵝幼禽經(jīng)歷的事情，都發(fā)生在了丑小鴨的身上，可以想象，對丑小鴨來說，那是多么地現(xiàn)實(shí)與殘忍。盡管這樣，丑小鴨還是活了下來，它沒有放棄自己，它超越現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終順利地成長為一只天鵝，而且是天鵝群里最美的一只。安徒生在《丑小鴨》中指出，“只要你是一只天鵝，就算是出生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”[2]。安徒生出生于鞋匠家庭，成長環(huán)境非常糟糕，通過自身不懈的努力之后，安徒生超越了現(xiàn)實(shí)條件，成為了世界著名的童話大師。

2.遵從自己的內(nèi)心，勇于追求與奮斗。在《丑小鴨》中，農(nóng)家小屋的貓、母雞以為它們就是半個世界，而且還是最好的那一半。丑小鴨覺得自己可以有不同的看法。當(dāng)丑小鴨說自己想去河里游泳的時候，母雞說丑小鴨“簡直在發(fā)瘋”，但最后，丑小鴨遵從了自己的內(nèi)心，痛痛快快地游起了泳。當(dāng)農(nóng)家母雞讓丑小鴨生蛋、學(xué)貓叫、崩火花時，丑小鴨說“我想我還是走到廣大的世界上去好”[2]，雖然被外界排斥，丑小鴨依然選擇遵從自己的內(nèi)心，勇于追求，這種勇氣實(shí)為可貴。“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個女傭人踢和在冬天受苦好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去”[2]，即使現(xiàn)實(shí)條件并不那么優(yōu)越，丑小鴨敢于追求自己認(rèn)為美的事物，這不正是安徒生自己的經(jīng)歷嗎？為了夢想，14歲獨(dú)自到哥本哈根，主動向著名芭蕾舞明星沙爾夫人、皇家劇院經(jīng)理推薦自己，都以失敗告終，最后在一個著名音樂家的家里找到了活干。

3.培養(yǎng)高貴品質(zhì)，溫良謙和做人。當(dāng)丑小鴨完美地蛻變成那只最美麗的天鵝，它沒有自夸自大，反而是溫良謙和的。“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。”[2]是呀，一顆好的心怎么會把自己的優(yōu)越感建立在踐踏他人自尊的基礎(chǔ)之上呢？丑小鴨是經(jīng)歷過無數(shù)同類的譏諷和嘲笑才變美的呀！它明白那種被人譏諷、嘲笑的心情。丑小鴨的經(jīng)歷不正與安徒生的經(jīng)歷一樣嗎？安徒生出生卑微，通過自己的努力從社會的底層走到了資本主義的上流社會，一路上伴隨他的是丹麥文學(xué)家的各種嘲笑與批評，但是在成名之后，安徒生并沒有驕傲自大，正如他在《丑小鴨》中說的一樣，“因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”。

（二）《丑小鴨》的語言特色

1.喜劇性的幽默。安徒生不僅創(chuàng)作童話，還擅長寫劇本，所以，他的喜劇性幽默的語言也體現(xiàn)在了童話作品中。《丑小鴨》中有一個片段，很好地展現(xiàn)了《丑小鴨》語言的喜劇性幽默：“‘唔，情形怎樣？’一只來拜訪她的老鴨子問。‘這個蛋費(fèi)的時間真久！’坐著的母鴨說。‘它老是不裂開。請你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛的小鴨兒！都像他們的爸爸——這個壞東西從來沒有來看過我一次！’”[2]這是鴨媽媽帶著一種嗔怪的語氣說出來的話，此處已把鴨媽媽擬人化，讀起來幽默感十足。

2.詩意的諷刺。“詩意的諷刺”與“諷刺”有很大的區(qū)別。例如，魯迅先生的諷刺藝術(shù)與安徒生在《丑小鴨》中的諷刺藝術(shù)有很大區(qū)別。強(qiáng)烈的憂患意識，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，使得魯迅先生的文筆充滿了尖銳而又深沉的諷刺意味，在《狂人日記》中，魯迅先生把封建禮教譏諷為“吃人主義”，在歷史上恐怕找不到比這更大膽的諷刺了。相比之下，安徒生在《丑小鴨》中的諷刺風(fēng)格顯得詩意了許多。《丑小鴨》中有一個這樣的片段：“‘聽著，朋友，’他們說，‘你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎？另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎！’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運(yùn)氣！’‘噼！啪！’天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。”[2]首先，兩只公雁死時所處的環(huán)境是長滿了蘆葦?shù)恼訚桑敲利愒娨獾模黄浯危瑢τ趦芍还愕乃罓睿餐缴鷽]有進(jìn)行血腥的場面描寫，只用“死了，把水染得鮮紅”這八個字輕輕帶過，安徒生的文字是充滿善意的，詩意的。

3.善于形聲摹狀。在《丑小鴨》中，安徒生運(yùn)用了七種形聲詞去模仿七種聲音，例如，蛋殼崩開的“噼！噼！”鴨媽媽及小鴨們的“嘎！嘎！”鴨媽媽的“呱！呱！”表示槍聲的“噼！啪！”貓咪的“咪咪”，母雞的“咯咯”，烏鴉的“呱！呱！”等。形聲詞的使用，使《丑小鴨》有了動感，也使《丑小鴨》更適合兒童閱讀，安徒生不愧是著名的天才童話大師！

三.自傳性童話——《丑小鴨》的教學(xué)建議

1.角色扮演，品味《丑小鴨》語言的特點(diǎn)。《丑小鴨》的語言充滿喜劇性的幽默、詩意的諷刺，也善于形聲摹狀。通過角色扮演的方式，可以促使學(xué)生揣摩故事中角色的語言，其間，教師也需要在一旁指導(dǎo)，這種通過學(xué)生自身的實(shí)踐得出的成果更能激發(fā)學(xué)生的思維。例如，《丑小鴨》中有七種形聲詞，分別是“噼！噼！”，“嘎！嘎！”，“呱！呱！”，“噼！啪！”，“咪咪”，“咯咯”，“呱！呱！”，那么，在角色扮演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣應(yīng)該是高漲的，教師也應(yīng)該有意識地把趣味性納入課堂學(xué)習(xí)。“它老是不裂開。請你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛的小鴨兒！都像他們的爸爸——這個壞東西從來沒有來看過我一次！”這兩句話幽默感十足，學(xué)生在扮演的過程中需要特別注意語音語調(diào)，如果學(xué)生未能讀出該有的語音語調(diào)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.換位思考，理解《丑小鴨》的象征意義。前面提到《丑小鴨》的三個象征意義，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以換位思考的方式揭示這三個意義，例如，通過提問“假如你就是這只丑小鴨，面對別人的嘲笑、欺辱、冷漠，你會怎么辦？”告訴學(xué)生不要埋怨現(xiàn)實(shí)條件，而是努力挖掘自己潛能的意義。通過提問“假如你就是這只丑小鴨，當(dāng)農(nóng)家母雞讓你生蛋、學(xué)貓叫、崩火花的時候，你會怎么做？”揭示人要遵從自己內(nèi)心的想法，不要因?yàn)橥饨绲囊蛩囟允ё晕业囊饬x。通過提問“假如你就是這只丑小鴨，有一天，你發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，你會怎么想？”告訴學(xué)生不管身處高處還是低谷，都應(yīng)該溫良謙和的意義。

3.閱讀傳記，探討《丑小鴨》的自傳性。《丑小鴨》是一篇自傳性很強(qiáng)的童話，學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，不給學(xué)生推薦作者安徒生的回憶錄——《我的一生》實(shí)在可惜。通過閱讀《我的一生》，可以幫助學(xué)生了解《丑小鴨》的創(chuàng)作背景及原型，了解著名童話大師安徒生的勵志、奮斗的一生，這些對小學(xué)生來說，都是滿滿的正能量。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課后開展一個讀書分享會，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀《我的一生》之后，探討《丑小鴨》的自傳性體現(xiàn)在哪些方面？讀完《我的一生》，再讀《丑小鴨》，又有何感想？

《丑小鴨》是安徒生的自傳性作品，它的的語言幽默又含諷刺，擅于形聲摹狀，需要特別關(guān)注的是它的象征意義，在每一層象征意義之下，都能找到藏在作品中的安徒生。發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)《丑小鴨》的語言、象征意義，將《丑小鴨》改編為課本劇也是很好的學(xué)習(xí)方式。