生態(tài)化初中英語課堂模式設(shè)計研究

陳 玲

(江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100)

引 言

生態(tài)化的課堂教學(xué)理念強調(diào)將以學(xué)生為本和人文化教學(xué)有機地融合為一體，從理念的角度來說，這對各個學(xué)科的教學(xué)工作有著積極的影響。將生態(tài)化的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入初中英語課堂，就要求教師不僅能夠在傳授知識的過程中形成良好的課堂氛圍，能夠以高質(zhì)量的教學(xué)體驗優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將這種環(huán)境以一種平衡的狀態(tài)不斷地推進和發(fā)展。有研究指出，將生態(tài)教學(xué)模式運用到初中英語課堂教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的口試及筆試能力。由此可見，這種教學(xué)模式對課堂教學(xué)是非常有效的。為了提高生態(tài)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果，教師要從思想上接納這一全新的理念，力求在課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維、主觀能動性的培養(yǎng)，從多方面提高學(xué)生的英語水平。

一、構(gòu)建生態(tài)化初中英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)中，要想營造活躍、積極的課堂氛圍，就應(yīng)先為學(xué)生設(shè)立自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，文本的閱讀和學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取詞匯、語法知識的重要途徑，如果只是讓學(xué)生被動地去接受這些文本知識，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，而且會使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率低下。因此，生態(tài)化的教學(xué)模式需要為學(xué)生提供自由選擇自己感興趣的文本去閱讀的空間，讓學(xué)生懷著興趣，主動對文本進行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性被很好地激發(fā)出來，生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境就自然變得積極、活躍了。在此過程中，要想取得最大化的學(xué)習(xí)效果，需要教師在課堂上發(fā)揮監(jiān)管者和引導(dǎo)者的作用，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、自由學(xué)習(xí)氛圍的前提下，讓學(xué)生懷著興趣去閱讀對自己有幫助的文本，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生提供一些他們感興趣的文本，讓學(xué)生在這些文本中自由挑選，進行閱讀。此外，教師還可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，將靜態(tài)的文本以一種更加生動、形象的方式展示在學(xué)生面前。在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生在產(chǎn)生想法時，能夠有表達的機會，這能很好地提高學(xué)生輸入、內(nèi)化和輸出的能力[1]。

二、把握生態(tài)化初中英語課堂的合作探究

在進行初中英語課堂的生態(tài)化教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解吸收，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，為了避免合作學(xué)習(xí)效率不高等問題，教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前必須為他們規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，使其圍繞具體問題進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第四單元A charity show這篇課文時，教師可以給定一個問題“How can we have a charity show”，讓學(xué)生展開討論。有了具體的任務(wù)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也將變得更高效了。在合作探究結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們選出幾位代表對探究的結(jié)果進行總結(jié)和匯報，從而檢驗學(xué)生合作探究的成果。在這一教學(xué)活動中，其核心是將課堂的話語權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多的空間進行自主探究，并在討論的過程中將自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際表達。這樣的教學(xué)活動基于課堂、卻又不局限于課堂上教師所講的內(nèi)容，因而，學(xué)生可以在此過程中內(nèi)化、再學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)生態(tài)課堂的平衡發(fā)展。

三、優(yōu)化生態(tài)化初中英語課堂的教學(xué)設(shè)計

一套科學(xué)、完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、質(zhì)量評價等多方面。接下來，筆者將從這幾個方面詳細闡述初中英語課堂上的生態(tài)化教學(xué)模式。

（一）生態(tài)化的課堂教學(xué)目標(biāo)

在英語課堂教學(xué)中，語言教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，因此，生態(tài)化的英語課堂教學(xué)目標(biāo)也是建立在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上的。生態(tài)化的課堂教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生自身的英語發(fā)展目標(biāo)、英語知識體系目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)三個方面去建立和完善。生態(tài)化的英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，能夠有意識地將所學(xué)的知識運用到生活實際中，切實提高學(xué)生使用英語與他人交流的能力。除此之外，生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)還十分關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，這就要求學(xué)生對自身的英語發(fā)展目標(biāo)要有明確的認(rèn)識。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)的生命力與活力[2]。

（二）生態(tài)化的課堂教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)模式一旦脫離實際的課堂教學(xué)內(nèi)容都是無效的。在生態(tài)化的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容主要是指在教學(xué)活動過程中，師生之間傳遞的有效信息，是由課堂本身、教材和課程計劃構(gòu)成的。對于教學(xué)的主導(dǎo)者——教師來說，具體的課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯、語法、發(fā)音這些基本知識以及聽、說、讀、寫四個基本英語技能，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)以及價值信仰產(chǎn)生一定的影響。英語生態(tài)化的教學(xué)模式是有趣而又多樣化的，它的教學(xué)內(nèi)容更是豐富多彩的。學(xué)生可以通過英語演講、話劇、辯論等形式展現(xiàn)和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）生態(tài)化的課堂教學(xué)手段

在生態(tài)化的教學(xué)模式下，初中英語課堂有著切合實際且科學(xué)化的教學(xué)方法。生態(tài)化的教學(xué)理念拒絕一切絕對化、固化的教學(xué)方法，提倡一切對提高學(xué)生英語水平、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平有所幫助的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用背課文的方式來讓學(xué)生快速記憶本篇課文中的詞匯、短語、固定搭配和語法等知識點，在知識的記憶上這一教學(xué)方法具有很大的優(yōu)勢。但這種教學(xué)方法在為學(xué)生傳遞文化知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面有所欠缺。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)教學(xué)法、生態(tài)語言教學(xué)法等多種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好更快地融入教學(xué)課堂，建立良好的課堂環(huán)境和氛圍，有效提高課堂效率，多方面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）生態(tài)化的教學(xué)評價方法

在生態(tài)化的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度，以科學(xué)的方式來對課堂教學(xué)的質(zhì)量進行評價。在對學(xué)生進行評價的過程中，除了傳統(tǒng)的做題方式外，教師還可以建立一些趣味情境，讓學(xué)生在情境中進行聽、說英語訓(xùn)練，從而對學(xué)生的英語水平和課堂教學(xué)的效果進行評價。教師的課堂評價應(yīng)從多方面來進行，如除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價外，還要從某段時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等角度進行綜合評價。評價的對象也不應(yīng)該是單一、單向的，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自己的評價、學(xué)生之間的相互評價以及學(xué)生對教師的評價，都能夠讓教師和學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量做出客觀的評價。

結(jié) 語

總之，生態(tài)化的初中英語課堂以生態(tài)的理念來為課堂教學(xué)提供幫助，切實解決課堂教學(xué)中存在的問題。其核心是要求教師采取科學(xué)、多樣的教學(xué)方法并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定自由發(fā)揮的空間，從學(xué)生的興趣入手，再通過一些教學(xué)方法讓學(xué)生能夠及時對課堂上所學(xué)的知識進行消化和運用，從而能夠真實地反映學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。