結(jié)對(duì)分組　提升大班額體育教學(xué)效果

林樹森

（福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)，福建福州　350008）

引　言

近幾年的教學(xué)改革對(duì)體育學(xué)科越來越重視，中考的考試科目中也增加了體育學(xué)科。由此可見，體育學(xué)科的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。面對(duì)大班額的體育課，以往的集體活動(dòng)和自由活動(dòng)的教學(xué)方式，效果都不夠理想，其只能保證一部分學(xué)生的鍛煉效果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，另一部分則效果不佳。用結(jié)對(duì)分組的教學(xué)方法，巧妙地將大班額教學(xué)劃分成小組的形式，能讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

一、給出標(biāo)準(zhǔn)，互相監(jiān)督

體育行為是體育素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是體育活動(dòng)的主要行為。在開展小組活動(dòng)時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)多，小組比較多，僅憑借教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，難免會(huì)顧此失彼，這時(shí)就需要體育教師靈活變化，可以在分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)的制定，小組間相互監(jiān)督，讓學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析，并對(duì)自己的動(dòng)作和他人的動(dòng)作進(jìn)行判斷，約束學(xué)生行為，提升體育行為能力。

比如，在水平二小學(xué)三年級(jí)的“原地運(yùn)球”體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于擁有60人以上的大班額班級(jí)，讓每名學(xué)生依次進(jìn)行運(yùn)球鍛煉，時(shí)間顯然不夠。這種情況下，我們需要將學(xué)生分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。在分組前，我指定了幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)才算合格。由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能了解原地運(yùn)球的動(dòng)作方法；能做出用掌指部位原地低姿運(yùn)球動(dòng)作。因此在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我要求學(xué)生要做到相互監(jiān)督，小組內(nèi)部依次進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，即可休息；如果沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則在練習(xí)三次以后，交給下一名學(xué)生，自己參加下一輪的練習(xí)；如果有違反標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作或者行為，學(xué)生可以舉手告訴老師。標(biāo)準(zhǔn)制定完，我先將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作在學(xué)生面前演示，并且讓學(xué)生模擬著進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，我讓學(xué)生開始分組練習(xí)。由于相互監(jiān)督的方式，學(xué)生練習(xí)得很認(rèn)真。這部分運(yùn)動(dòng)鍛煉得很標(biāo)準(zhǔn)，相互監(jiān)督給體育課帶來了較高的效果。

分組監(jiān)督是教學(xué)中一項(xiàng)行之有效的方式，值得我們推崇。在相互監(jiān)督的過程中，教師要把握方向，堅(jiān)持一視同仁，要讓學(xué)生看到違反原則帶來的懲罰，從而認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)[1]。同時(shí)教師也要把握懲罰的尺度，防止過度運(yùn)動(dòng)給學(xué)生身體上帶來傷害。

二、基于興趣，動(dòng)態(tài)組合

小組分配并不是一成不變的模式，一般分組的原則都是“強(qiáng)+弱”“趣味相投”等。其中“強(qiáng)+弱”主要針對(duì)體力和競技類的活動(dòng)，通過這種搭配，讓每個(gè)小組都實(shí)力均衡，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

比如，在“50米快速跑”的體育教學(xué)中，我在分組前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行50米跑的小測試，將學(xué)生的速度等級(jí)按學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)劃分，然后根據(jù)劃分的結(jié)果來組成小組，讓每個(gè)小組的實(shí)力都相差不多。然后在課堂上開展“火速突擊”的競技小游戲，讓學(xué)生得到有效的鍛煉。而在“蹲距式跳遠(yuǎn)”的活動(dòng)中，這項(xiàng)活動(dòng)的練習(xí)強(qiáng)度不大，但每個(gè)學(xué)生在課堂上都應(yīng)該得到充分的鍛煉。為此，我改變小組分配的方法，由于男生和女生的跳遠(yuǎn)長度和方式都不一樣，學(xué)生的興趣也不同，將男生和女生放在一組進(jìn)行分配，學(xué)生在交流和討論時(shí)難免“志不同，道不合”，于是我將每個(gè)小組按照男生女生的合理比例進(jìn)行分配，小組內(nèi)盡量都是男生或者都是女生。考慮到每節(jié)課的不同內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。由于男學(xué)生和女學(xué)生的身體機(jī)能、性格、愛好都不相同，在小組合作中所發(fā)揮的作用也不相同，我在小組分配時(shí)，采取靈活的分組原則，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能得到鍛煉，有效地提升體育課堂的教學(xué)效果。

三、自創(chuàng)游戲，強(qiáng)化技術(shù)

體育綜合素養(yǎng)也包含學(xué)生對(duì)體育的個(gè)性活動(dòng)。體育課堂除了必須完成的課程目標(biāo)以外，可以給學(xué)生一定的空間，鼓勵(lì)其自主地進(jìn)行游戲的創(chuàng)新。體育學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)方式有很大的不同，它主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，教學(xué)中不必拘泥于形式，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)和游戲上的創(chuàng)新，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)動(dòng)作。這樣既可以幫助學(xué)生鍛煉身體，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性。

比如，在水平三小學(xué)五年級(jí) “韻律活動(dòng)和舞蹈”的教學(xué)過程中，該節(jié)課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生記住韻律繩操1～3節(jié)的動(dòng)作方法和特點(diǎn)，同時(shí)能夠完成韻律繩操的分解動(dòng)作，并能隨著音樂連貫地進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，我將這節(jié)課的練習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，并將規(guī)范化的動(dòng)作向?qū)W生展示。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意一定的要點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)完標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自創(chuàng)動(dòng)作。學(xué)生自由分組，對(duì)韻律繩操進(jìn)行一些創(chuàng)新，編出自己的玩法。學(xué)生對(duì)于這樣的方式非常感興趣，紛紛商量應(yīng)該怎樣變化。在討論中，我也會(huì)提醒每個(gè)小組，要注重上下肢的協(xié)調(diào)和配合度，不能僅僅鍛煉上肢的動(dòng)作或者下肢的動(dòng)作，要有序搭配，給人一種視覺上的美感。在分組合作的模式下，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的意見，又能聽取他人的建議，改進(jìn)自己的想法，在智慧上達(dá)到有效的碰撞。自創(chuàng)游戲的環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的一種分析和探究的能力，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生會(huì)回想自己所學(xué)，結(jié)合新的動(dòng)作知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的練習(xí)。

小組合作模式除了教師進(jìn)行合理分組，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣來自由組合。在學(xué)生自由分組時(shí)，教師也要注意對(duì)每個(gè)小組成員數(shù)量上的掌控，不能差距過于懸殊，要保證每個(gè)小組的每名學(xué)生都能得到鍛煉，強(qiáng)化自身的技術(shù)[2]。

四、過程評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展

體育過程評(píng)價(jià)是體育評(píng)價(jià)的一項(xiàng)比較綜合的內(nèi)容，也能夠客觀地反映出學(xué)生的體育知識(shí)、意識(shí)、行為、水平、技能、品德以及個(gè)性。體育課堂不同于其他課堂，其在小學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體育練習(xí)能力為主。為此，在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生體育鍛煉的過程，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末的體育達(dá)標(biāo)測試進(jìn)行結(jié)合，客觀地對(duì)學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如，某班有名叫程嬈的女學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績不是很好，體育成績也不理想，在期末的體育達(dá)標(biāo)測評(píng)中，50米快速跑沒有合格。她本人對(duì)這項(xiàng)考試也沒有信心。按照以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，我應(yīng)該對(duì)這名學(xué)生予以差評(píng)，但我知道這樣做不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我在小組合作的活動(dòng)中，尤其注意觀察她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生比較喜歡幫助他人，而且她的自創(chuàng)游戲非常獨(dú)特。我在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，特別對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，而且在期末的考試評(píng)價(jià)中，也提到了這一點(diǎn)。通過這樣的方式，她的信心大增，在其他科的學(xué)習(xí)中，也非常努力。

在小組合作的過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也要客觀地予以肯定，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)學(xué)生本身也是一種認(rèn)識(shí)自我的較好方式。

結(jié)　語

面對(duì)大班額小學(xué)體育教學(xué)，我們應(yīng)該改變以往的集體教學(xué)，采取越來越受歡迎的小組合作互動(dòng)教學(xué)。而大量的實(shí)踐也證明，這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生體育課堂的鍛煉效果。在小組合作的模式下，每個(gè)學(xué)生都能得到一定的鍛煉，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。