論視唱教學在小學音樂教學中的重要性

姜曉霞

（江蘇省海門市德勝小學，江蘇海門　226101）

引　言

視唱是音樂教學的基礎性訓練內容，它對提高學生的音樂整體素質很有幫助。音樂教師可以借助視唱教學去提高學生的音準，可以在視唱訓練中升華對節奏的掌控，結合視唱樂譜來提高音樂的表現力和感知力，順利高效地完成音樂課的教學任務。

一、運用視唱教學，提高音準的水平

小學生的音準水平，直接影響著音樂教學的質量，也決定著演繹音樂作品的水平。教師要把提高學生的音準水平，作為小學音樂課堂教學的重點內容。音樂課堂中，我們應該多開展視唱方面的教學，用視唱來帶動學生音準的能力，幫助學生在唱樂譜的過程中，提高音準的掌控能力。

例如，在學習歌曲《太陽出來喜洋洋》時，教師用視唱教學展開歌曲的學習，以提高學生的音準水平。為了解決歌唱中的難點樂句，教師先進行了個別樂句的視唱練習，將歌曲當中的難點單獨拿出來，用恰如其分的視唱教學，將之輕松解決，幫助學生精準地掌握歌曲的旋律，有效提高了學生對歌曲的音準把握能力。然后，教師采用跟琴模唱的方法，彈奏一句唱一句，引導學生結合鋼琴進行自主視唱練習。隨后教師采用單樂句接龍的視唱辦法，展開趣味的視唱，帶領學生在相互的模唱視唱中逐步掌握難點樂句，提高自己的音準水平。教師在帶領學生視唱的過程中，一旦出現了音準方面的偏差，就馬上停下來給予糾正，單獨帶領音準差的學生跟隨鋼琴進行反復的練習，并強調歌唱當中的用耳傾聽，讓他們邊傾聽鋼琴的音高，邊視唱樂譜，達到科學視唱、精準把握的良好效果。

小學生的音準能力要通過不斷的歌唱練習才能逐步提高。視唱是提高音準水平的良好途徑，教師要在教學歌的過程中，展開靈活的視唱教學，運用科學的手段，來達到精準歌唱的最終目的。

二、采用視唱訓練，升華節奏的掌控

視唱不僅能提高學生的音準能力，對學生的節奏掌控能力同樣有著重要的作用[1]。歌曲中音準和節奏的把握是學習歌曲的關鍵所在。教師通過科學的視唱訓練，幫助學生輕松掌握歌曲的節奏節拍，在準確掌控歌曲節奏的前提下，順利完成音樂教學的任務，為歌曲的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習歌曲《跳吧，跳吧》時，教師采用一系列視唱訓練，提升學生音樂節奏的掌控能力。教師將歌曲的樂譜通過課件的形式展示出來，引導學生進行看樂譜寫節奏的訓練，讓他們能夠知道節奏和樂譜之間密不可分的關系。教師帶領學生讀節奏打節拍，逐句展開節奏的訓練，引導學生整齊地拍打出歌曲的節奏，讓他們感知樂句之間的必然聯系和規律變化，通過觀察找到各樂句之間的相似處和不同處，將歌曲的學習變得簡單明了、思路清晰。

教師引導學生進行節奏的感知，通過感知節奏掌握歌曲的節奏，在對比與分析中使得歌曲的學習變得更加輕松。教師結合節奏展開視唱訓練，將學生分成兩組，一部分打節奏，一部分視唱，將視唱與節奏完美地結合在一起，既強調了節奏的準確，也訓練了歌唱的音準。隨后教師進行兩個組的交換，打節奏的唱視唱，唱視唱的打節奏。在這種趣味生動的互動合作中，學生的節奏掌控能力得到了很好的提高。

節奏是歌曲學習中不容忽視的基礎內容，教師結合視唱展開節奏的訓練，讓學生在趣味的互動活動中，不僅提高了自己的視唱能力，也提高了自己的節奏掌控能力，為接下來歌曲的全面學習提供了有力的保障。

三、結合視唱樂譜，提高音樂表現力

歌唱要有很好的表現力，不僅僅在音樂的音準、節奏上能很精準地把握，還能夠達到聲情并茂的專業歌唱效果[2]。為了讓學生歌唱得更完美，教師結合視唱樂譜，展開有效的訓練，提高學生的音樂表現力水平。訓練過程中，教師要善于引導，激發學生強烈的表現欲望，讓他們能夠淋漓盡致地展現自我風采。

在學習歌曲《哦，十分鐘》時，教師在課堂學習中結合視唱樂譜的活動，有效提高學生的音樂表現力。樂譜的視唱訓練是為了歌唱當中能夠演唱得更加精準。為此，教師結合媒體課件，出示了整首歌曲的視唱樂譜，引導學生展開全面的視唱練習，幫助他們高質量地演唱歌曲，提高音樂的表現力。教師不僅在音準和節奏上要精準把握，而且要強調歌唱中的情感投入，不管是唱歌詞還是唱樂譜，都要做到有感情地歌唱。結合《哦，十分鐘》這首歌曲，教師展開了示范性的演唱。而在視唱中，教師要求學生表現出內心的愉悅感和輕松感，要唱出心中的快樂。為了增加視唱的趣味性，降低視唱的難度，教師采用與學生對唱的形式，進行視唱樂譜的訓練。這樣的視唱達到了訓練的理想效果，學生知道了歌唱當中情感投入的重要性，學會了帶感情地視唱，為完美演繹音樂作品做好全面的準備，有效提高了學生的音樂表現力。

教師結合視唱樂譜的歌唱，訓練了學生以情帶聲的歌唱方法，強調了歌唱當中情感對于音樂表現力的推動作用。教師展開與學生的互動視唱，用自己的歌唱去影響和帶動學生，有效地提高了學生的音樂表現力。

四、啟動視唱練習，提高音樂感知力

歌曲的學習離不開視唱的訓練。教師要開展好音樂課堂的教學內容，就要在視唱教學中開展科學的聆聽，引導學生在聆聽中去提高自身的音樂感知力，幫助學生科學地視唱、巧妙地聆聽，在二者相輔相成的作用中，完美演繹音樂作品[3]。教師要強調音樂歌唱中音樂感知力的重要性，引導學生在視唱的練習中逐步提升。

在學習歌曲《捉泥鰍》時，教師在課堂的學習中著重展開視唱的練習，引導學生在視唱的過程中科學地聆聽，用聆聽的訓練來幫助學生提高音樂的感知力。首先教師帶領學生進行歌曲旋律的聆聽，讓他們感知旋律及節奏的特點，是歡快還是悲傷？隨后教師帶領學生進行視唱的全面感知，帶領學生進行不同節奏、不同速度的視唱訓練，讓學生感受一下音樂風格發生了什么改變，區分節奏的快慢變化之中歌曲的曲風的變幻。緊接著教師帶領學生展開全面的視唱練習，引導學生用詼諧幽默的歌唱情感來歌唱樂譜。歌唱中，教師引導學生學會聆聽鋼琴的旋律，要做到邊唱邊聽，這樣能夠提高音樂的感知力，從而更加準確地把握音樂作品。視唱中，教師要強調輕聲歌唱的良好習慣，這樣就能夠在唱的過程中聆聽鋼琴的主旋律，讓視唱進行得更有音準依據，達到視唱的良好效果。科學的視唱有效地提高了學生的音樂感知力，幫助他們做到用心聆聽、科學歌唱。

教師在教學音樂歌曲時，結合一系列的聆聽，幫助學生學會聆聽中的視唱，讓他們能夠邊唱邊聽，達到視唱的最佳效果，有效提高其音樂感知力，幫助他們更好地完成音樂作品的學習及表演。

結　語

總之，在小學音樂教學中，教師要重視視唱教學的開展，要借助視唱來提高學生的音準能力、節奏能力、音樂的表現力及音樂的感知力，讓學生在教師科學的視唱教學中，認真練習，趣味歌唱，精準把握歌曲的旋律，做到科學地視唱、完美地演繹，從而順利完成音樂課堂的教學任務。