新時期初中數學構建行知課堂的對策分析

王建林

（江蘇省新沂市高流初級中學，江蘇新沂 221411）

引 言

初中學生的心理特點及思維特點決定了他們的學習習慣還未完全定型，教師必須要幫助和引導他們更好地實現知識的獲取與應用[1]。

一、初中數學行知課堂簡析

“行知”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念，他認為，通過實踐活動獲得的認知能力提升是學習者自我提升的最有效途徑，也是知識教育的最根本原則[2]。在行知課堂教學中，教師的教學活動與學生的實踐活動可以總結為教學做合一，即教師通過教育行為帶領學生獲取知識，學生通過學習理解這些知識，最終通過有效的實踐行動驗證知識，三者的高度統一與融合為知識傳遞創造了良好條件。初中數學知識在數學教育體系中占據著非常重要的地位，學生們在經過小學階段基礎數學知識的學習后，在初中階段將開始系統地學習數學。這個階段也是學生學習意識與學習主動性形成的最關鍵時期。當學生們在課堂上逐漸形成數學學習意識與學習習慣后，他們將會更加主動地學習數學知識，這對于學生未來的成長和發展具有非常重要的意義。行知課堂的創建是為了改變傳統初中數學教學方式過于單一的教學現狀，有效扭轉教師與學生在課堂教學中地位的差異，使學生們通過一系列實踐活動獲得更好的學習體驗，真正將理論知識學習與實踐活動探索結合起來，為學生認識到數學知識的應用價值創造良好條件，也能夠通過實踐活動更加有效地提升學生的認知能力，這樣的數學教育方式能夠給學生留下更加深刻的印象，有助于教學效率的全面提升。

二、當前初中數學教學中存在的主要問題

數學一直都是初中階段最重要的課程之一。初中數學教師在教學過程中往往容易忽視初中學生的實際情況，為了讓學生們在短時間內獲得更多的知識而采取了一些不恰當的教育方式，導致學生們的學習興趣受到了明顯的影響。

（一）教師教學理念存在偏差

很多初中數學教師片面地認為數學教學就是要讓學生們多學習、多記憶、多練習，初中學生的學習自覺性較差，學習動力不足，一些教師認為通過大量的知識灌輸和強制性作業要求就能夠督促學生有效地掌握數學知識。在這種不恰當教學理念的引導下，很多數學教師將初中數學教材中的理論知識大量灌輸給學生，卻并未采取有效的措施來解釋知識的產生過程與知識的應用方式，學生們在學習過程中只是被動地接受知識，很多學生并未真正理解知識。教育理念的片面化很容易導致教師的教學行為出現偏差，這也使得行知課堂的構建刻不容緩，教師必須要采用全新的模式以幫助學生學習和感受知識。

（二）教學方式與教學手段有待改進

在當前初中數學教育中存在一個顯著的問題，即學生們無法將自己掌握的知識有效應用于生活實際。這主要是因為教師的教學方式和教學手段已經無法滿足當下學生的學習需求。在新課改快速推進的今天，教育界已經充分認識到學生實踐能力培養的重要性，教師必須要采取更為有效的手段來帶領學生感悟知識，確保學生能夠在體驗過程中感悟知識。而部分初中數學教師的教學方式與教學手段亟須改進，以更好地適應當前初中數學全新教學模式構建的客觀需求。

（三）行知未能實現高度統一

行知課堂是新課改背景下最有效的教學方式，但是當前大部分初中數學教師的教學內容都圍繞知識的傳遞過程展開，在課堂上更注重展開知識講解與知識傳遞，卻并未真正地將知識的實踐與驗證過程引入初中數學教學[3]。雖然教師圍繞理論知識展開了一系列研究與教學，但是大部分教師并未能夠有效引入實踐體驗活動，行知出現了明顯的偏差與不對稱現象。行知無法實現高度統一，則必然會導致教師的教學活動出現重點偏移，教學實踐活動未能得到有效開展，教師無法帶領學生從實踐活動中獲取知識并體驗知識，影響到學生的最終學習效果與學習興趣。

三、新時期初中數學行知課堂構建的對策

在新課改背景下，初中數學教學發生了根本性改變，教師需要全方面改變教學理念與教學內容，將理論教學與實踐教學有效結合，確保學生們能夠在實踐活動中更好地體驗知識，切實改變當前初中數學教學注重理論而忽視實踐的現狀。行知課堂的構建能夠徹底改變初中數學教學現狀，帶給學生們全新的學習體驗，讓學生們享受到數學學習的快樂。行知課堂的主要構建對策如下。

（一）圍繞行知課堂轉變初中數學教學定位

新時期的數學教育要實現素質教育的目標，教師必須要通過有效的教學手段促使學生提升實踐能力，學生的應用能力的培養是行知課堂設立的重點研究方向。因此，教師要努力轉變自身課堂定位，重點關注學生實踐能力的培養。教師要對行知課堂保持正確的認識和高度的重視，更加明確地了解行知課堂的構建目標，將實踐教學全面引入行知課堂，更加有效地突出實踐能力的培養。在行知課堂構建過程中，教師要更好地融入生活元素，將數學教學與現實生活有效聯系起來，確保學生能夠在生活中全面感受數學知識，鼓勵學生利用數學知識有效解決生活問題。初中數學教學定位的轉變有助于初中數學教師改變自己的教學理念，有效整合數學行知課堂。

（二）豐富和完善初中行知課堂的教學內容

在傳統初中數學課堂教學中，教師主要圍繞教材開展理論知識教學與習題練習，而這些比較枯燥的教學內容很容易導致學生出現疲憊感，甚至導致學生喪失學習興趣。因此，教師在構建行知課堂的過程中要不斷完善和豐富教學內容，適當減少理論教學與常規習題的課堂占比，有效引入更多實踐性教學內容與教學活動。例如，教師可以利用情景教學法模擬數學應用的真實場景，帶領學生感受數學知識的實踐應用過程，引發學生的思考與探究。課堂內容的豐富和完善將使得行知課堂更加飽滿，適應初中學生的多元化需求。

（三）改革初中數學行知課堂的教學方式

在初中數學教學過程中，教師習慣于采用傳統的教學方式，以黑板和粉筆作為自己的主要教學工具，但是這顯然無法滿足行知課堂的教學需求。教師有必要引入更多的現代化教學手段，積極利用計算機、多媒體、互聯網等現代化設備，這既有助于教師構建全新的教學情景，也能夠更好地實現教學方式的更新，帶給學生全新的課堂體驗。行知課堂教學方式的改變使得學生能夠更加全面地感知知識，豐富數學知識的學習方式，全面提升學生的學習興趣與學習效率。

結 語

在進入素質教育的新時期后，初中數學的教育環境發生了根本性轉變，教師要轉變以個人為中心的教育思維定勢，全面衡量和考慮初中數學教育的根本需求，特別是學生們對于知識獲取和應用的需求，轉變自身教學理念與教學思路，構建初中數學行知課堂，幫助學生們獲得更好的學習體驗。