微課在小學語文教學中的應(yīng)用

（重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校，重慶409611）

小學階段是人類教育的開端，不僅為小學生日后的學習工作奠定基礎(chǔ)，并且對學生的一生都將產(chǎn)生深遠的影響。而語文知識冗雜，一方面要引導(dǎo)學生掌握識字寫字的技能，另一方面要提升學生的閱讀能力、語言理解能力、口語表達能力、寫作能力等，任務(wù)繁重。故此，基于科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下，微課為創(chuàng)新語文教學提供了新的手段，極大的提升了小學生的學習效率，教師應(yīng)該靈活運用微課教學，以便于提升小學生的語文素養(yǎng)。

一、借助微課直觀展現(xiàn)語文內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學習興趣

所謂微課，主要是以教學目標為核心，借助于微視頻的形式，針對一個知識點或者教學環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種網(wǎng)絡(luò)視頻。通常情況下，微課的時間長度控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，在微視頻之中包括了諸多媒體素材。例如，微課將圖像、音頻、文字、視頻等相關(guān)元素進行整合，可以以一種直觀性的方式將課本教材生動的展示出來，增加語文課堂教學的趣味性與可視性。小學生的年齡尚淺，對于一些新鮮事物充滿好奇心，微課恰好可以利用學生的好奇心開展教學，吸引學生的目光與注意力，進而增加課堂活力，調(diào)動學生的學習興趣，強化學生對語文知識的掌握與理解。

例如，在學習部編版教材《曹沖稱象》這篇課文時，課文中稱象的方法是：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。”由于一些小學生理解能力有限，難以想明白這種方法的具體應(yīng)用步驟，故此教師便可以通過微課視頻的形式將此過程放映給學生觀看，加強學生的直觀感受，激發(fā)發(fā)散性思維，在了解稱象的方法的同時，感受到曹沖的智慧。

二、利用微課拓展知識范圍，增加學生的知識容量

微課作為一種使用性較強的課程，可以以各種形式使教學資源實現(xiàn)共享。由于小學教材中的課文種類較多，形式存在多元化的特征，缺少閱歷的小學生一時之間難以理解課文的深層含義，進而使課文的掌握情況不容樂觀，而教師在短短的四十分鐘內(nèi)也難以將知識講解的十分透徹。微課教學形式的出現(xiàn)，極大的緩解了這一難題，不僅強化學生對知識的理解，并且增加了學生的知識容量，使學生的視野得到不斷拓寬。

例如，在學習古詩《望廬山瀑布》時，它主要描述了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。當教師開始講解時，為了加強小學生的理解，可以將提前準備好的廬山瀑布的景象展現(xiàn)給學生，并加以介紹，使學生能夠身臨其境的感知祖國的秀麗風景，拓展學生的知識儲備。

三、借助于微課突破語文教學時空束縛，提升學生的學習效率

傳統(tǒng)語文教學中，教師往往局限于教室進行語文知識的學習。而微課教學，則不再受制于時空與空間限制，學生能夠借助于微課隨時隨地進行語文科目的學習。例如學生在回家做完作業(yè)以后，可以上網(wǎng)將教師傳送的微課打開，針對某個知識點或者課文進行學習，進而提升學習效率，增強知識的內(nèi)化作用。

例如，在部編版教學中，學習到《田園四季歌》進行識字教學時，如果學生對于某個生字掌握情況不理想，則可以利用一些碎片時間通過簡短的微視頻進行反復(fù)學習，以起到查漏補缺的作用。再例如，小學二年級的學生應(yīng)該掌握看圖說話的技能，即能夠?qū)D片進行識別并運用文字描述出來，這一內(nèi)容對學生的表達能力要求較高，所以如果一些學生基礎(chǔ)較差，則難以掌握這一技能。故此，教師這種情況下可以將錄制好的這方面知識的微課視頻上傳到微信平臺、QQ分享群等，這種相對輕松地學習環(huán)境能夠使學生更易于接受相關(guān)知識點。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生根據(jù)自身的情況進行選擇性的學習，進而幫助學生消除學習盲點，提升小學生的語文學習效率與學習能力等。

結(jié)束語：

以上，人們常說：“教育即生長。”處于小學階段的學生，價值觀念尚未健全，教師應(yīng)合理借助于語文教學提升學生的文化素養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀念，形成健全的品格。處于信息技術(shù)時代中，小學語文教學應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將微課與小學語文進行有效融合，進而增強語文教學的趣味性，營造輕松愉悅的教學氛圍，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學語文教學質(zhì)量。