從工程教育認證視角重構教學檔案體系

朱 鳴

工程教育認證視角有著國際的認證體系和認證標準，對于院校教學的促進和推動都有著很重要的作用，在工程教育認證的視角下，院校應該重構教學檔案體系，才能跟上相關教育部門的規定。工程教育認證是國際通行的工程教育質量保障制度，其核心是要確認工科專業畢業生是否達到了行業認可的標準要求，是以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價，這就要求著專業課程體系設置和師資隊伍配備以及辦學條件等都要以學生能力為中心展開，并且強調了建立專業持續改進機制以及保證專業教育質量和專業教育活力。

1.教學檔案體系的現狀

目前大多數院校的教學檔案體系都有著一個共同問題就是實踐經費不足。雖然目前的經費已經得到了大幅度的增加，但是和實際的花費速度相比還是遠遠不夠，有些專業比較特殊，需要制定相關的場地才能實踐，這樣一來費用就明顯增加了，并且本身院校經濟就有限，在實踐條件上自然也滿足不了，所以就造成了院校學生專業性差的現狀。其次在教學觀念上，很多院校還是把傳授知識作為首要任務，將實踐教學作為課堂教學的輔助形式，這就是形成了一種“重理論輕實踐”的形勢，教師可以從科研和理論教學以及實驗上來提升教學的質量。另外在大眾創業的背景下，實驗教學的重點既要關注創新要求的同時更要關注問題導向等，傳統的實驗教學已經跟不上當前高等教育培養創新型人才的需求，院校應當將傳統實驗教學進行全新的改革，從而推動工程教育認證視角下的教學體系。

2.從工程教育認證視角下重構教學檔案體系

2.1 國家和政府應該將目光和注意力都集中在院校的場地建設上，對于經濟方面也應該增強投入幅度。在工程教育認證的背景下，院校的實踐條件必須得到一個完整的改善，包括實驗設備和實訓基地等，一般一所專業院校在實踐場地和實踐設備上投入最大，目的就是在于能夠為國家培養出更多的技術性人才，但是相關教育部門必須對于院校投入更多的精力和資金，院校的目標才能得以實現。

2.2 院校應當將傳統的教學改革成探究型實驗教學。從制度開始改革，在以前的教學制度的基礎上，將過時的舊制度刪掉，添加一些工程教育認證視角下的教學制度。我國有的院校早在2013年就推動了探究型實驗教學模式，從實驗選題和方案設計等一些方面進行構建，主要是培養學生實踐創新能力。探究型實驗教學的改革從制度建設和資源保障等方面進行創新，與此同時也是對教師的一種審批，學生在探究中向教師提出問題，倒逼著教師提高實驗的教學水平，這樣對于教師和學生來說都是學習的過程。

2.3 院校應該將專業盡量與校外的一些企業、單位展開合作。將專業和單位展開合作可以有效地延長實習時間，從而讓學生達到體驗的目的，通過培養方案和教學計劃的調整，也可以讓學生將實踐和學習進度進行調換，將自己的實習時間進行合理的安排。深度型的實習模式對于專業學習有著很大的促進作用，可以讓學生盡快適應工程教育下的教學方式，也能夠滿足學生的實踐需求，因此，教學模式的改革對于工程教育認證背景下的專業院校教學的改革有著必要性。

結束語：總而言之，在工程教育認證視角下進行教學檔案體系的重構可以很好的促進我國的教育發展事業，工程教育認證對于我國的教育事業也有著很重大的影響。院校也應該在這種形勢下的幫助下，努力為社會打造出更多的技術性人才，為國家的教育事業做出貢獻。