博物館開展未成年人互動教育活動的策劃和實施

金 晶

一.博物館對未成年人教育的重要性

少年強則國強，青少年是祖國未來的希望，加強未成年人的教育是國家一直非常重視的。17歲之前正是人類生命過程中學習和掌握知識的重要階段，善于通過各種方式學習，懂得所學知識的運用，才能成為對社會有用的人。博物館是國家歷史的記錄、先人們思想情愫的留存，擁有深厚的文化內涵以及豐富的精神營養同時還具備休閑娛樂功能，因此博物館教育也被稱為“僅次于學校的第二課堂”，能激發他們的愛國情懷、社會責任和學習創造的能力。做好未成年人的教育是未來博物館社會教育的重要使命，未成年人教育也需要走進博物館這個“第二課堂”。

二.博物館互動教育對未成年人教育的良好作用：

對未成年人開展的博物館教育活動是在博物館藏品研究、資源整合、活動對象和市場調查的基礎上，根據未成年人年齡階段的特點專門設置符合他們興趣點的方式開展活動。

縱觀我國博物館教育活動的模式主要有：博物館課堂——以課堂的形式展示藏品或者傳統工藝等等；節日主題活動——根據我國傳統節日特點舉辦的主題特色活動；臨時展覽——除了在本館舉辦的臨時展覽以外，還有以流動的形式開展的活動，將展覽帶進社區、學校等地。還有運用本館特色設計的主題活動，就桂海碑林博物館“爸媽帶我看碑林”親子互動拓碑體驗活動為例：根據桂林石刻當中帶有吉祥寓意的圖案制作成40*40厘米的石板，讓小朋友們和家長們共同完成石刻拓片。通過學習和親手制作拓片的過程，充分了解了“桂林摩崖石刻傳拓技藝”這項非物質文化遺產的文化魅力。因此，筆者認為在未成年人教育中，互動的方式更能讓孩子們感興趣，從而寓教于樂。

三.互動活動的策劃

活動主題應當圍繞未成年人的興趣點來設計，同時結合館藏文物的元素、研究成果、觀眾的需求等方面，綜合考量活動的可行性。在整個策劃過程中大概經過以下步驟：

1.了解受眾的心理需求。對于未成年人來說，活潑、好動、好奇是他們的天性，作為他們的父母也非常愿意孩子去參加有知識性、有趣味性的社會實踐活動。未成年人選擇參加互動教育互動，通常是在學習之余為了消遣、娛樂為目的，這也成為手中主要的需求心理。未成年人通過參與活動，緩解壓力放松精神并陶冶情操打發休閑時光。受眾在校園課堂學習外為了獲取更多的課外知識，增廣見聞的同時滿足好奇心理，從而選擇參加互動之中。然而，還有部分受眾鑒于自身強烈的參與心理，受眾不僅通過參與互動教育活動獲取滿足，并且強烈要求直接加入活動中成為互動直接參與人，發揮自身作用。受眾參與活動時,如愿以償處于中心地位，滿足自身的強烈的參與心理。

2.進行教育需求調查。博物館觀眾調查成為了解觀眾與自身的主要途徑之一，博物館是社會文化機構，諸多活動均與觀眾有著緊密關系，教育活動同樣如此。博物館可以于中小學校園、博物館展廳內、教育活動現場以及市區活動中心等面向未成年人等群體發放調查問卷，征求未成年人等群體對活動開展次的建議，對活動方式發放的意見想法，以及活動場地與相關用具的建議等。針對調查結果進行方案調整，開展具有特色創新的互動教育活動，使未成年人在活動中能夠深刻感受到深厚的文物內涵與歷史。

3.構建適合未成年人活動的教學情境。教育心理學相關研究人員在進行物理環境對教學的作用時得知，若為教學目標與活動構建事宜的學習情境，利于教學目標的順利實現。博物館的教育活動能夠打造相應的獨立空間，構建探索區域或體驗空間。比如位于西安市的半坡博物館開設的“史前工場”與位于廣州市的西漢南越王博物館開設的“南越王國”以及位于福建博物院開設的“社教中心”等。這些活動場景均配有未成年人專用設施，并用形象的圖案與色彩進行裝飾,采用動漫元素與多媒體技術拉近與未成年人的距離,為其打開博物館的大門。

4.活動配套教學用品的開發。博物館教材通常所指在了解并掌握各個年齡段未成年人的學習心理的前提下進行編寫的簡單易懂、圖文并茂有利于未成年人直觀了解展覽與文物以及活動的有關教材教育等。教具主要指活動過程中所需要的手工材料包。博物館可以根據各個年齡段未成年人所學教材與課本知識內容，將博物館所珍藏的文物與教學內容進行融合，編制配套的課本讀物，結合未成年人年齡段與語言特點編輯出版展覽解讀、文物知識交接等免費冊子免費配送給參與互動教育活動的未成年人與群體，讓更多的未成年人熟悉了解博物館，熟悉文物，感受博物館獨具特色的魅力。此外，社教人員可以參考互動教育活動主題與相關歷史與文物知識內容,編寫趣味學習單,在活動前分別發給未成年人進行閱讀,并作為活動的輔助教學。