立足兒童發展 追求卓越創新
——通師二附情境課程淺探

張 紅

（江蘇省徐州市少華街小學，江蘇徐州 221002）

引 言

金秋十月，我有幸走進美麗的通師二附跟崗學習一個月，親身感受到李吉林老師建構的情境課程的無限魅力。

李吉林老師的“情境課程”以“兒童—知識—社會”三個維度整合，系統開發構建情境課程，形成四大領域課程，即核心領域：學科課程；綜合領域：主題性大單元活動課程；源泉領域：野外情境課程；銜接領域：過渡銜接課程。

李吉林老師的情境教育聚焦于大寫的“兒童”，引領兒童走向真、美、情、思的最高境界。而情境課程是情境教育的有力支柱和載體。因此，通師二附堅持依據情境教育思想，立足于培養全面發展、人格健全的人，積極促進情境課程的建設和實施。他們先進的課程理念和做法值得我們學習、借鑒、推廣。

一、學科情境課程、綻放智慧光彩

通師二附的老師們通過創設富有美感、智慧和童趣的情境，將課堂教學和兒童活動有機結合起來，自覺地將知識嵌于情境，生活現于情境，訓練融于情境，思想寓于情境，用智慧、激情、多姿多彩的藝術手段創設情境，豐富情境，全面提升學生的素養。

通師二附一直致力于培養學生核心素養的研究，鼓勵老師根據自己的特點、專長，開發自己的微課程。吳曉萍老師就執教了有趣的六年級數學游戲課《數獨》。她讓孩子們一起開心地玩“聰明人的游戲”。

二附的江蘇省音樂特級教師黃美華老師執教《歡迎你到南通來》，充分開發課程資源，張揚地方文化；積極創設生活情境，豐富學生感受，將歌曲、文化、歷史巧妙融合，帶著孩子們載歌載舞，將一首《打麥歌》演繹得淋漓盡致，將《濠河漫詠》詩配樂讓孩子有感情朗誦，并以敲木魚的方式練習學生的節奏感，讓學生在民歌及搖滾樂中感受南通的文化與風俗，給我們呈現了一場精妙絕倫的情境音樂盛宴！

二附的王玨老師執教班會課《與法同行 一路陽光——做一位合格的小騎士》，巧妙設計情境，以法字的演變揭示課題，引人入勝。通過聽騎行小故事、瀏覽交通法規讀本、認識交通標志、學習交警指示手勢、體驗如何安全過馬路等，讓學生學法、知法、守法。在情境中，學生自然而然地受到熏陶，學做一位合格的小騎士。這匠心獨運的班會課，讓我們真切地感受到通師二附的班主任老師善于在情境中激發學生的學習熱情，以情激情，以情育人，育人無痕。

二、主題大單元課程、綜合實踐促成長

主題性大單元情境課程是李吉林老師創造和倡導的綜合課程，以德育為先導，以語言學科為龍頭，以課堂教學為中心，以兒童活動為途徑，圍繞同一主題，從各個不同角度集中開展教育活動。這樣，從教學到教育，從課堂到課外，從校園到校外，最大限度地增強教育的力度、廣度和深度[1]。

在通師二附的校園中，“我們是黨的好孩子主題大單元活動”的鮮艷展板特別引人注目：童聲歌唱黨——喜迎十九大愛國歌曲大家唱；童眼看發展——組織實踐活動，抒寫家鄉改革開放以來的變化；童手繪變化——征集童心向黨兒童畫、小報等。今年正值黨的十九大召開暨少先隊建隊68周年。通師二附六年級全體老師根據學生特點精心策劃了“喜迎黨的十九大，高舉火炬勇向前”主題大單元情境活動。該活動跨學科、跨時空，是一次融閱讀、實踐、創造與思辨為一體，有時代意義、有教育特色的跨界學習。

在本次活動中，六年級組老師以“學科課程與情境活動深度融合”為理念指導，以引導學生銘記歷史、鍛煉毅力、磨煉意志、牢記使命。語文學科精心編寫了《喜迎十九大，童心向太陽》讀本，精選經典文本，啟發學生品讀文字，引導學生在主題閱讀中了解黨和少先隊的光輝歷史；數學學科創意設計情境學習單，引導學生解讀黨在領導紅軍長征過程中產生的大數據，感悟黨領導下的革命軍隊艱苦奮斗，不怕犧牲的精神；美術和信息學科指導學生創編了《童心向黨》的主題小報；音樂老師在課堂上帶領學生了解歌頌黨的愛國歌曲的創作背景及表達特色，指導學生用心用情演唱愛國歌曲；體育學科精心設計了模擬紅軍、八路軍、解放軍行軍作戰的游戲活動，感受黨領導的革命斗爭取得的勝利來之不易；班主任老師則利用思品課組織學生觀看《建黨偉業》《建軍大業》等黨史革命題材的電影，讓學生真切感受黨的發展的艱辛和共產黨員的英雄氣概，等等。

軍訓可以讓學生更進一步地感受到黨領導下的人民軍隊嚴明的紀律和堅忍的意志。武警南通市消防支隊的官兵曾為六年級的少先隊員展示了精彩的隊列表演。在各中隊的隊列展演上，斗志昂揚的英姿、鏗鏘有力的口令，匯成了校園里一道最亮麗的風景！在建隊日的夜晚，六年級各班隊員又舉行了火炬接力、重溫入隊誓詞、紅歌聯唱、軍事游戲、篝火晚會等活動，通過這樣的實踐活動來慶祝少先隊員建隊日，為黨的十九大獻禮！

通師二附多姿多彩的主題情境大單元活動不勝枚舉，如“花生果果樂翻天”“又到銀杏流金時”“童謠聲聲潤心田”“鏡頭里的美、智、趣”等。孩子們在活動中收獲到的精彩、感悟到的精神將變成他們奮勇向前的不竭動力，變成他們拔節成長的生命之泉！

三、野外情境課程、走近自然重體驗

野外情境具有極為豐富的教育資源，包蘊著無與倫比的教育價值，對學生身心和諧發展具有重要的意義。10月19日，金風送爽，丹桂飄香，我和通師二附的孩子們一起去體驗了野外情境實踐課程的無窮魅力。

一、二年級孩子在老師的帶領下興致勃勃地去世外桃源。孩子們賞豐收田野，摘幸福果實，品嘗金秋果香，用慧眼去看，以童心去感受。為了記住豐收的喜悅，孩子們一次次地按下手中的快門，并用如花妙筆記錄自己的美麗心情和收獲。

三、六年級去宛若仙境的綠博園游賞。綠博園每一處的景致都趣味無窮。在迷人的園中，“多姿的葉子”主題大單元活動拉開序幕，孩子們樂此不疲地尋找心中那片最美的葉子，插上想象的翅膀，就地取材，把落葉、果子變成一幅幅充滿童趣的樹葉畫，畫里藏著一個個美妙的秋天的童話。

四年級的孩子們去城市綠谷進行情境實踐。他們化身昆蟲學家，胸前掛著放大鏡，舉著捕蟲網，拿著小鏟子，去生態公園研究秋蟲，和大自然來個親密接觸。小蝴蝶、大蜘蛛、空蟬殼、圓西瓜蟲、胖蛾子……這些可愛的小蟲子，帶給孩子們無窮的樂趣，原本寂靜的城市綠谷因為孩子們的到來顯得生機勃勃。

五年級的孩子們在具有獨特神韻風采的園博園里拿起紙和筆，仔細地觀察，抓住植物的特征，細細描摹。孩子們繪制的植物筆記很棒。向日葵競相開放，花若金盤。花叢中，一張張笑臉也迎風綻放，孩子們在花海中嬉戲，流連……拍攝不認識的花草，用形色軟件識辨，認識了許多奇花異草，其樂無窮。孩子們賞秋景，辨花草，捉蟲子，攝美景，感受體驗大自然的美好！

四、過渡性銜接課程、寓教于樂激潛能

為了做好學前教育和小學教育的銜接，減緩學前教育和小學教育的坡度，通師二附開設了一年級過渡性情境課程，以“室內短課與室外觀察相結合”的原則，安排兒童的學習生活。做到六結合：長短課結合，主要學科分設多種課型；室內外結合，增設戶外活動時間；校內外結合，定期開展野外活動；動手動腦結合，開辟實踐園地；課內課外結合，啟動閱讀計劃；家庭學校配合，拓展課程空間。

沐浴著珠媚和暖的陽光，不知不覺中，一年級的小朋友們已經加入二附大家庭兩個月了。在這短短的六十幾天里，他們學知識，學本領，練習慣，練技能，都有了一個共同的目標——早日成為少先隊員，戴上光榮的紅領巾！為著這樣的目標，他們不斷努力著，奮斗著！

我在通師二附一年級的教室里，看到大隊委們自己制作好精美的課件，自發地組成了知識宣講小組，為一年級的學弟學妹們認真講述少先隊的知識、少先隊的故事，還教一年級的小學弟學妹如何正確佩戴紅領巾。他們幫助弟弟妹妹們踏上紅色征程，共享領巾之夢。

隨后，一年級的孩子們在科藝宮五樓舉行了生活技能大比拼活動，如整理書包、穿衣服、系鞋帶等，讓學生學會自己的事情自己做，在掌握生活技能的同時，收獲成長的快樂，增添成為少先隊員的榮耀和責任感。

著名哲學家黃克劍教授曾提出教育的三個價值向度：授受知識、開啟智慧、潤澤生命。情境課程是基于生命的事業，而生命的潛能是無限的，值得我們去努力追尋，去點化、去激活，從而展示生命的靈動與活力，促進每個兒童創造性地、富有個性地發展！

五、創新情境活動課程、探索兒童跨界學習

通師二附在不斷創新情境活動課程，努力探索兒童跨界學習，立足于兒童的發展，盡力提高學生的核心素養。情境活動課程是一種實踐性課程，它以積累直接經驗為主；是拓展性課程，它超越課堂及學科；是開放性的課程，它延伸至自然和社會。它分為實踐性課程、拓展性課程、開放性課程。

其創新之處是：改變物理疊加，體現“化學融合”，提取各學科中的相關資源，圍繞主題對課程內容進行整合、重組，以新的架構方式呈現給兒童；摒棄“純腦活動”，實現“具身認知”；補齊活動“短板”，構建完整“鏈條”，為各年齡段的兒童量身定做，更具系列化、立體化、綜合化，形成一至六年級的整體活動鏈條，讓項目文化的多元及項目實施途徑的多樣，培養兒童的全素養，更好地觀照兒童成長的整體和諧；突破空間“場域”，拓展教育“版圖”，拓寬了兒童活動學習的空間，兒童能自由、個性地成長。

結 語

課程文化的構建是一項長期而艱巨的任務，我們少華教育集團也將結合校情、教情、學情，有借鑒、有取舍，創新學習南通教育的理念和做法，不斷豐富完善志華教育課程品牌，為建成具有中國特色的課程文化體系做出我們的貢獻。

[參考文獻]

[1] 丁亮亮.立足兒童視角,關注語言發展——《火紅的楓葉》教學設計[J]. 教育視界,2017,(18):46-49.