幼兒日常規范的養成策略探析

李美嬌

（福建省德化縣實驗幼兒園，福建泉州 362500）

引 言

幼兒品德的形成是一個循序漸進、日積月累的過程，幼兒在日常生活中的待人、接物、處事，對幼兒的行為的形成有多方面的影響，同時為幼兒行為的反復練習與實踐提供了機會。因此，日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑，德育應貫穿于幼兒日常生活中。

一、日常規范是幼兒德育基本的途徑

首先，幼兒在一日生活中與人直接接觸和交往，是形成幼兒道德品質的關鍵因素。為幼兒創造條件，讓幼兒在日常生活中更多地與同伴及成人自由地交往，這樣才能逐步培養幼兒互相關心、互相幫助，學會輪流、分享、謙讓等良好行為。

其次，通過日常生活可以了解幼兒的道德品質，從而抓住時機，有的放矢地進行教育。幼兒在日常生活中最能表現他們的真實思想和行為習慣。幼兒的一言一行、一個目光、一個表情都反映著他們的心理活動，表現出他們的思想[1]。因此，我深入幼兒的生活，通過各種現象，認真探索幼兒的意愿與要求，捕捉他們的心理的瞬間變化，了解他們的思想動態和行為，從而因勢利導，有針對性地進行幫助和教育。如有孩子看到其他孩子不愿意將自己的玩具給他玩，他會說：“那我以后不跟你好了。”這時，帶玩具者馬上意識到可能失去小伙伴，于是同意將玩具給他玩。我發現這種情況后，適時問道：“和小朋友一起玩高興嗎？”其目的是進一步引導和強化孩子因為分享行為產生的愉悅感，認識到由于自己的幫助，使別人愉快，也使自己愉快。

在日常生活中，抓住契機，把握點滴細節，適時引導、暗示或者鼓勵，能夠有效地促進幼兒產生積極的道德行為。

二、日常規范在其他領域活動中滲透

幼兒德育目標中的許多內容滲透在各種領域教育活動中。在音樂活動中，《小娃娃跌倒了》激發幼兒愛同伴的情感；《拉拉鉤》培養幼兒寬以待人、與同伴友好相處的良好性格等。

在語言教育活動中，《愛笑的小花》告訴幼兒要懂得愛護花；《借你一把傘》讓幼兒感受人文關懷的溫情。通過這些對幼兒進行德育教育，讓幼兒初步懂得要懂禮貌、關心他人、幫助他人。

三、有效環境創設讓幼兒情感受熏陶

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。如何積極地為幼兒創設良好的環境并合理有效地利用教育環境進行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環境交互作用，萌發良好的情感，培養造就精神健康、積極進取的一代新人，是我們關注的問題之一。

創設主題墻，用祖國、家鄉的風景、名勝照片，以及“講衛生”“講禮貌”“愛護花草樹木”等養成教育系列圖片進行布置，使幼兒在每日接觸中留下美好的記憶，激發其良好的情感。如休息室里貼上深藍色的夜幕，圓圓的月亮，靜靜的垂柳，入眠的大白鵝，可以提醒幼兒不要大聲喧嘩，安靜入睡。

各種節日都有其不同的意義，通過布置臨時性的節日環境，對幼兒進行德育教育。如在元宵節，進行“元宵花燈展”，讓幼兒觀賞品味，使幼兒真切地體會到我國勞動人民的聰明才智；在國慶節，在活動室及走廊上布置“美麗的祖國”“畫國旗”，使幼兒受到情感熏陶。

室內外設立動物飼養區，為幼兒提供連續性觀察和親自飼養的條件，培養幼兒關心、愛護小動物；設立種植區，使幼兒有親自種植植物的機會，培養幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果的好品質；設立閱讀區，擺放介紹祖國、家鄉，教育幼兒團結友愛、助人為樂等內容的圖片。

精神環境是隱性的，對幼兒德育的實施起著潛移默化的作用。要把幼兒培養成一個有道德的人，教師首先自己必須做一個有道德的人。一個教師如果不小心摔了一跤，并隨口說了一句臟話。那么孩子摔跤時，他會說什么呢？自己隨手扔了一張紙，那么孩子扔紙時，你怎么教育呢？因此，教師必須提高自身的道德修養，不管任何時候，始終都表現出合乎道德要求的行為，讓幼兒在日常活動中，不斷受到正確的道德行為的影響。我深切地感到教師的品行對幼兒的成長實在是太重要了。教師不能強迫幼兒成為一個道德的人，但表里如一的道德言行卻是使幼兒成為一個有道德的人所必需的。

結 語

總之，德育教育要在幼兒的一日活動中實施，它要求我們幼教工作者堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能給我們未來的花朵創造良好的學習、生活環境。

[參考文獻]

[1] 盛麗.如何把幼兒的品德教育效果最大化[J].學周刊,2017,(2):229-230.