小學(xué)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)研究

閆 娜

（山東省莒南縣第一小學(xué)，山東莒南 276600）

引 言

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，對提高全民族的文化素質(zhì)具有無可代替的作用。我國美術(shù)教育經(jīng)過了漫長的發(fā)展，才逐步走向國民教育。封建社會的美術(shù)教育只存在于上層階級或為上層階級服務(wù)的機構(gòu)，對平民實行愚民政策。新中國成立后的教育制度是實行全民教育，在新中國教育事業(yè)不斷發(fā)展和完善的過程中，逐步認識到美術(shù)教育對提高全民族的文化素質(zhì)水平具有重要性。在國家大力提倡全民素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要。教師在教學(xué)上要突破傳統(tǒng)教學(xué)，美術(shù)教育不僅僅是教畫畫，而且是利于這個條件培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。例如，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識觀察能力、思維邏輯能力、認知接受能力和對美的審美鑒賞能力等，利用美術(shù)課堂教學(xué)平臺，發(fā)揮教師的能動性，在新課改和新思想的指引下，開創(chuàng)有利于激發(fā)學(xué)生最大潛能的創(chuàng)新教育教學(xué)新思路。

隨著素質(zhì)教育的推行，我國的美術(shù)教育也在進一步發(fā)展和完善。教育發(fā)展與社會經(jīng)濟全球化發(fā)展俱進，30年前的 “學(xué)好數(shù)理化，走遍天下”的教育模式已不合時宜。在經(jīng)濟全球化的今天，需要的是大量復(fù)合型人才，國家在推行素質(zhì)教育時提出“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”。作為小學(xué)美術(shù)教師，身在前線，自覺任重而道遠。為順應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)，美術(shù)教師要對當前社會對教育發(fā)展的傳統(tǒng)思想進行疏導(dǎo)；對學(xué)校教學(xué)工作中一些不適合學(xué)生教育發(fā)展的問題進行梳理，并找出解決問題的方法，為美術(shù)教育革新和創(chuàng)新課堂教學(xué)掃除障礙、鋪平道路。

一、小學(xué)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的落實，是各級學(xué)校教育管理工作責無旁貸的任務(wù)，是鑄就我國經(jīng)濟社會繁榮騰飛的百年大計。但在現(xiàn)實的素質(zhì)教育中，我們?nèi)詿o法擺脫“小學(xué)科”的身份，無論是在師資力量還是軟硬件配備和教學(xué)課程編排上，學(xué)校都很難把美術(shù)課作為教育教學(xué)的重點。“學(xué)以致用”的傳統(tǒng)觀念都無一例外地選擇了應(yīng)試教育，即便是國家實施新課改的今天，這種現(xiàn)象依然存在。有些學(xué)校的美術(shù)課成了“放松課”“減壓課”，只是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習壓力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的系列問題

（一）專業(yè)定位與教師工作

學(xué)校教學(xué)的主目標是抓好傳統(tǒng)的“語、數(shù)、外”教學(xué)，為塑造文化課優(yōu)秀生打好基礎(chǔ)。而美術(shù)專業(yè)屬于技能范疇，分工不同，重視程度偏離，使得小學(xué)美術(shù)教師地位比較尷尬。

1.美術(shù)教師的榮譽感低

受教育功利意識的影響，即使美術(shù)教師的工作量再多，也無法體驗主課教師輝煌的榮譽感和成就感，這影響了相應(yīng)的評價標準。長此以往，會對美術(shù)教師的身心產(chǎn)生一定的影響，如失落、彷徨與迷失，甚至產(chǎn)生自卑心理。

2.教育教研活動壓力大

學(xué)校美術(shù)教學(xué)作為必修科目，也是學(xué)校教育的傳統(tǒng)課，美術(shù)教師對從事教育事業(yè)有神圣的使命感和責任心。但在當前以學(xué)習成績?yōu)槟康牡默F(xiàn)實中，學(xué)校為突出主課教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習成績，工作重心自然向主課教學(xué)偏移，一切工作圍繞學(xué)生的文化課學(xué)習。在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師的工作精力隨之偏移，把一些精力分散到應(yīng)對各種美術(shù)教學(xué)檢查和各種活動上，美術(shù)課堂教學(xué)活動和教研活動受到很大影響。但學(xué)校的一切事務(wù)都屬于教學(xué)工作，是要靠大家的共同努力來完成的，一損俱損，一榮俱榮，只有活動搞上去了，一切工作才能體現(xiàn)出成績和價值。在既要抓好課堂教學(xué)又要搞好學(xué)校活動的境況下，美術(shù)教師的課堂教學(xué)和活動壓力驟然劇增，疲憊不堪。

3.課堂教學(xué)組織困難

美術(shù)教師每天的課程多于“語、數(shù)、外”，往往是“連軸轉(zhuǎn)”，接觸的班級多、工作量大、問題多，時間緊張。在每節(jié)課的40分鐘時間里，教師要進行課堂教學(xué)和作業(yè)練習輔導(dǎo)，又要組織課堂教學(xué)，下課后又要到另外班級上課。學(xué)生學(xué)習時間久了，身心難免出現(xiàn)惰性，對課堂學(xué)習氛圍產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)生方面的原因

為推行國民素質(zhì)教育，美術(shù)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的輻射面寬泛，新課程及教學(xué)組織都是要提高廣大學(xué)生的素養(yǎng)。由于學(xué)生的興趣差異，對學(xué)習課程具有一定的選擇性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意，成績參差不齊。

1.學(xué)生惰性

美術(shù)課程不同于其他課程，具有一定的特殊性，是一門實踐性很強的課程。運用繪畫工具是必然的，但有惰性或者對美術(shù)課不感興趣的學(xué)生就會不攜帶學(xué)習工具，教師也無法有效組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練時，學(xué)生的無效互動經(jīng)常會引起班級秩序混亂，影響整體課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生對接受美術(shù)教育的意識模糊

社會、學(xué)校和家庭三位一體的模式是影響學(xué)生生活與學(xué)習的主要因素。大家普遍認為基礎(chǔ)教育就是大文和大理的高考教育，其他形式的技藝學(xué)習不再重要，這種偏離“育人為本”原則的錯誤指向會直接影響學(xué)生對美育的認識。所以，學(xué)生只把美術(shù)課當成“消遣課”“爽心課”和“減壓課”。在這種錯誤意識支配下的課堂教學(xué)，其秩序和效果可想而知。

3.“語、數(shù)、外”課程的主流意識影響美術(shù)教育的實施和發(fā)展

“語、數(shù)、外”是現(xiàn)今中小學(xué)教育的“三駕馬車”，承載著學(xué)生、家長、教師和社會的期望，而學(xué)生的精力基本上都用在了主課的學(xué)習上，壓力大，任務(wù)重。美術(shù)課在一般情況下須讓行和輔佐，有時也被“三駕馬車”覆蓋。

三、革新課堂教學(xué)組織

（一）教學(xué)觀念的革新

首先，表現(xiàn)在思想認識上的改變。如今，小學(xué)美術(shù)教育群體的中堅力量大多是女性，年齡多在35歲左右，這個年齡段的教師一般出生在20世紀80年代，那個時代的教育是數(shù)理化的天下，學(xué)校沒有或者很少開設(shè)美術(shù)課，人們的認識里只有考上大學(xué)才能改變命運，這種競爭意識和叢林法則一直延續(xù)到現(xiàn)在。如今，國家的教育方針逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵤﹪袼刭|(zhì)教育，強調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)的提高，這與經(jīng)濟全球化和“地球村”的意識相結(jié)合。一個民族的興旺發(fā)達，財富不是全部，而是作為民族文化的民族自信和民族信仰。小學(xué)美術(shù)教師的思想認識要緊跟時代，在新課改的指引下，研究出培養(yǎng)新世紀復(fù)合型人才的新舉措和新方案。

其次，課堂教學(xué)組織突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。“三尺講臺，筑就輝煌人生。”課堂是教師的舞臺，教師在傳授知識時，要摒棄“師徒制”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時代接軌，用適合時代發(fā)展需要的教學(xué)方法教化育人。當今的美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是單一、枯燥的美術(shù)技法傳授，而是用美術(shù)這一形式，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)下，可以擴展學(xué)生的知識面，提高審美感，樹立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)、勤于做的優(yōu)良品質(zhì)和堅定的自信心

小學(xué)生精力旺盛，興趣點廣泛，注意力很難長時間維持，這是他們的天性。教師要深入研究每個年齡段學(xué)生的心理成熟情況、性格特點、接受能力和知識水平等，制訂教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生年齡段的興趣愛好實施課堂教學(xué)。教學(xué)時，可用激勵法、模擬實驗法、場景再現(xiàn)法等。例如，模擬美術(shù)作品場景，把平面、靜止的畫面變?yōu)榱Ⅲw的、具有動感和情節(jié)的現(xiàn)場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，這樣的新型教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生互動交流，增強學(xué)習興趣。

2.把“教與學(xué)”改為“學(xué)與教”

放大學(xué)生學(xué)習的主動性，教師把課堂教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從幕后走到前臺，教師只是當好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，掌控好課堂氣氛。例如，讓學(xué)生建造一座房子，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維產(chǎn)生聯(lián)想和想象，把房子按類別進行細化區(qū)分，如農(nóng)村房子系列、漁村房子系列、城市房子系列等。還可以用音樂節(jié)奏和韻律與繪畫產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生體會音樂的音符和繪畫節(jié)奏之間的聯(lián)系，找出兩者的共同點，真正達到寓教于樂的效果。

3.加深認識，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣

美術(shù)課堂教學(xué)要抓住學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣點，充分發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，做到“導(dǎo)”與“練”相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，如課業(yè)作品展覽、學(xué)生作品評析等，讓學(xué)生多角度地認識美術(shù)作品美的形式和內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

4.教師魅力是課堂教學(xué)的“一把火”

“親其師，必信其道。”教師是學(xué)生時期接觸最多和最信任的人，師生之間的情感是在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。韓愈《師說》道：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”足以說明教師在學(xué)生心目中的地位和期待。美術(shù)教師在教學(xué)中要以誠感人，以飽滿的熱情和科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身獨特的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，用電影和電視音像教學(xué)法，參觀、訪問與旅游實驗教學(xué)法，故事、游戲與音樂欣賞教學(xué)法等，不斷拓展學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的自我聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)計的美術(shù)世界和情感世界，讓學(xué)生像品嘗美味般不能自已。

5.建立學(xué)生成果評價和獎勵機制

建立評價體制，激發(fā)學(xué)生熱情。方法很多，評價機制，如：分數(shù)評價、等級評價、精神鼓勵評價等；獎勵機制，如：獎勵小紅花、胸前鑲金星星、美術(shù)小標兵等激勵方式，使學(xué)生看到另一個優(yōu)秀的自己，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

6.整體的課堂教學(xué)觀是學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的靈魂

“小我”思想是學(xué)校教學(xué)與素質(zhì)教育發(fā)展的阻力，是新形勢下創(chuàng)新教育的“絆腳石”，我們要有大局觀，把自己所講授的每一課的教案和教學(xué)方法做好，每一堂課上好；把每一個班及每一位學(xué)生教好，這是一名美術(shù)教師的責任和義務(wù)。課堂教學(xué)并不是一個人的舞臺，學(xué)生也不是某個人的嫡傳。素質(zhì)教育的發(fā)展是全體師生共同努力的結(jié)果。

結(jié) 語

總之，素質(zhì)教育是我們一直以來堅持的教育原則，公民素質(zhì)的提高不可能一蹴而就，是需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育不斷努力來完成的大工程[1]。美術(shù)課堂教學(xué)是鑄成偉業(yè)的磚瓦，美術(shù)教師要勇于創(chuàng)新、勇于探索，才能更好地組織好美術(shù)課堂教學(xué)，為提高學(xué)生的美育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。