文本語境下的英語寫作訓練教學

張雪峰

（江蘇省南通市如東縣洋口鎮古坳初級中學，江蘇如東 226408）

引 言

基于特定文本語境進行寫作是基本的英語寫作技能，在實際教學過程中應該明確文本語境下英語寫作的要點，并進行針對性的訓練，如此才能更好地實現英語寫作的實用功能。

一、文本語境下英語寫作的相關要點

（一）是否準確地呈現了相應文本的文體特點

基于特定的文本進行寫作需要尊重不同文本的寫作特點，用詞應該更能體現出專業性。例如，在商務合同或文件的寫作訓練中，應該使用專業術語和古體詞、縮略詞等，以便更好地適應相應文體的應用環境。具體如電子商務（Electronic Commerce，簡稱EC）、bundling（捆綁式銷售）及here、there等副詞分別加上by、in、of等介詞構成thereof、hereinbefore等古體詞匯。正是由于商務英語具有詞匯及文體方面的相關特點，決定了在實際寫作的過程中就要看文章是否真切地表達出了商務英語的文體特點。例如，No concurrent contract involving the area or period covered in this contract has been or will be entered into by the Seller without the written consent of the Purchaser.（賣方沒有買方的書面同意，本合同涉及的區域或期限的并發合同已經或將會由賣方簽訂）商務英語寫作對于細節及整體意思的把握十分重要，這種類型的寫作不需要像電影片名一樣美化和修飾，反而要盡可能地突出其描述商務行為主體或者合同款項等的具體作用，因而其質量便體現在能否帶來更加趨于實際應用的效果。

（二） 表達流暢簡潔

表達流暢是指在寫作過程中將想要描述的文本的內容用英文準確表達出來，且減少語義冗余和詞語的亂用。在不同的文本語境下，表達流暢是基本的原則性要求，同時也是一次合格的寫作訓練最好的評判標準。在功能性的需求下，商務用途的文本注重貼合實際、減少夸張和修飾的成分，以目的受眾都能理解和接受的方式呈現內容，而讀書筆記、論文等的寫作則要分別注意語義連貫、用詞準確，這是針對不同文本語境所具有的不同要求。因而在英語寫作過程中，有必要更加仔細地斟酌詞匯用法、語法，并作更深層次的考慮，提取有用的信息，將其拆分成若干部分進行語句組織，以求最大限度地保證文本流暢、自然，達到準確傳播信息的作用[1]。

二、文本語境下英語寫作訓練教學的步驟

（一）教師引入寫作任務，明確任務的實施步驟

教師在布置寫作任務時，應該更好地做到與文本語境接軌。具體到寫作方面，傳統的缺乏特定語境的寫作訓練模式，寫作的隨意性較大，且話題選擇的范圍較多但題材陳舊，學生在寫作過程中難以得到能力方面的快速提高，在很大程度上制約了寫作訓練教學的現實化進步。而完善的語言寫作訓練教學則在很大程度上上升到文學、文化的高度，但是在由知識向能力過渡的過程中，需要教師結合學生的實際布置相應的寫作任務。該任務明確了命題的方式及相應的文體[2]。例如，以一份商務合同的補寫為例，教師要求根據購房合同書的部分內容補寫違約責任部分，并且教師需明確制定作文要運用的方法，對如何體現商務合同的文本特點進行一定的講授，完善學生對任務的理解。

（二）分小組實施寫作任務，匯報任務驅動寫作成果

在寫作環節中，學生需要對任務進行落實，并對文章的細節進行更好的分析。通過建立寫作學習小組，使得學生可以實現個人學習與集體互動學習的結合，在小組中探討任務，明確寫作問題，以更好地促進作文學習。因此，有必要加強英語寫作學習小組的建設，該小組的建設對于寫作課的學習和互動具有重要意義。首先，它實現了更好的內部學習氛圍。以往的寫作訓練教學多以數十人的大班教學為主，實際教學效果不理想，多半學生對如何將理論和具體的寫作任務結合，來完善自己的寫作水平還沒有更好的認識，教師也不能明確不同學生各自的想法，在教學信息的分布上存在較大的不足。而教學小組可以限定成員個數，采取班委帶隊、學生跟隨的方法進行，在寫完作文之后還可相互評價，推選出寫得較好的文章進行全班朗讀。

（三）修改文章，總結任務學習成果

匯報作為綜合實踐活動中教師了解學生內心想法及探究進度與結果的重要步驟，具有不容忽視的地位。教師要明確自身責任，在充分了解學生寫作過程中使用的方法及相應的創新之后，對其作出科學合理的指引[3]。

此外，寫作課堂結束后，要積極進行總結評價。總結評價環節對于學生和教師而言都是良好的鍛煉和經驗的豐富。這時，教師要善于引導每個學生都作出有關自己寫作結果的總結，在小組互評之后進行整體的總結評價，結束本次任務寫作課的學習。

三、在文本語境下提高英語寫作訓練教學實效性的方法

（一）科學合理安排課程

在設置課程時，要按照“文本閱讀+文本寫作”的課程體系加以設置。“文本閱讀”就是英語技能課及英語專業基礎課的閱讀。通過閱讀文本，學生會形成對文本寫作更好的認識，以便更好地進行寫作。在進行課程設置時，要合理安排兩個部分的比重，按照學校現在的院系設置開課類別。另外，還要注重對學生實踐能力的塑造，通過和專業課理論的有機結合，開設實習實訓課。

（二）提升教師能力，增加專業教學能力

在面對文本語境下強調寫作技能的教學過程時，現代職業英語教育有了全新的發展點，教師作為英語寫作訓練教學的主力，必須要重視自己的主導角色，在加強對寫作專業知識學習的同時，還要深刻把握和體會文本語境下寫作的新方法和新思路，推出更適合廣大英語專業學生實際情況的學習方法，主打能力本位和興趣本位的教學，推進素質和學識的全面進步。教師要學會利用更加多元的教學手段進行教學，引導學生對現代化英語學習產生足夠的認識和興趣，繼而推動職業化英語教育的全面發展。

（三）更加重視英語課程的創新，利用信息化資源拓展教學空間

對英語寫作教學的創新既是如今職業教育體系中英語教育理念的現代化要求，也是對多樣化教育理念和學生英語學習的結合。加強英語文本寫作教學的創新要把握英語寫作教學的實際訴求，重視學生在英語寫作教學關鍵能力方面的培養路徑，講求學生的實踐為主、教師主導式的教學環節為輔的教學，重視對英語文學資料的研究和價值的挖掘，同時更好地對多媒體信息技術加以利用，采取多媒體教學或者利用大數據分析和整理寫作課程教材的要點，實現重點突出、針對性好的教學層次，以此來拓展教學空間，開拓學生的視野，提高學生的英語文本寫作能力。

結 語

總之，在英語寫作教學中，教師要做到讀、寫相結合，明確文本語境下英語寫作要點，全面把握和體會文本語境下寫作的方法和思路。通過科學合理安排課程，利用信息化資源等對英語課程進行創新，以此來提高學生的英語寫作能力和學習水平。