借助多媒體 激活農村學生英語學習動力

儲紅燕

（江蘇省南京市玉帶初級中學，江蘇南京 211512）

引 言

隨著教學目標的提升，初中階段的教學注重學生的全方位發展。就英語教學而言，教師更應關注學生知識水平和交際能力的提升。但因地域和教學條件限制，農村地區學生的英語學習動力逐漸減弱。針對這一教學現狀，教師應致力于激發英語課堂生機，提升學生的學習動力。借助多媒體開展英語教學，可以給學生提供大量的教學資源，便捷的交流展示平臺，使學生有更為飽滿的熱情和信心投入英語課堂學習。把握語氣、語調，逐漸優化學生的英語發音技巧。

比如，我在為學生講解Films一課的內容時，不僅要求學生掌握這一課涉及的單詞、短語和語法，還要求大家能夠運用所學內容充分地開展交流，談一談自身對電影和影星的看法。我提問大家：“Which is your favorite English film?”學生做出了回答。接著，我為學生播放了經典英語電影The Lion King的片段，在豐富課堂教學形式的同時，提升學生的課堂參與積極性，同時也讓學生感受經典英語電影中人物的英語發音，體悟英語的連貫、爆破、重讀、弱讀等特點，把握影視作品片段中小獅子Simba和獅子王Mufasa之間的對話，學習劇中人物的發音技巧，模仿和優化自身的英語發音。

在英語課堂教學中，教師應結合課堂教學內容為學生播放經典的英語影視作品，不僅有效地豐富了英語課堂教學形式，極大地提升了學生的參與積極性，與此同時，還讓學生

一、播放影視，優化發音技巧

語言環境之于英語學習的重要性顯而易見。農村地區的英語教學因受地域和教學條件的限制，英語語言環境的構建有所欠缺，導致學生英語口語能力和學習信心的下降[1]。這時，英語教師可以在英語課堂上借助多媒體技術，為學生播放相關影視資料，并鼓勵其模仿影視作品中的人物的英語發音，直觀地感受影視作品中人物的英語發音特點，并結合影視作品優化自身的英語發音，使得學生的英語發音有極大的提升，為學生口語交際能力的提升奠定基礎[2]。

二、自讀錄音，開展自評互評

初中生英語發音的準確性，一直是農村英語教學的難點所在，也是學生抵觸英語學科的一大原因。如何克服這一教學難點呢？實際教學過程中，教師可借助多媒體為學生播放課文的標準讀音，并鼓勵學生在課下將自己的朗讀錄下來，結合標準讀音發現自身的問題，并在網絡交流平臺中發送朗讀音頻，與其他同學開展交流與評論，取長補短，精益求精。

比如，我在為學生講解Know yourself一課時，要求學生掌握Reading部分的課文People who are happy with their jobs中的短語和語法。為進一步提升學生的發音準確率，在學生基本掌握了這些單詞和語法后，我會用多媒體播放這篇課文的音頻資料，讓學生根據音頻資料的讀音進行模仿學習。同時，我要求學生熟讀這篇課文，并結合標準的音頻盡力地糾正自己的錯誤讀音，如“happy”“yourself”等，并在課后利用手機將自己的朗讀過程錄下來，以便能夠聽到自身的英文發音，發現自身所存在的問題，并對照標準的音頻資料進行改正。我還會鼓勵學生將自己朗誦的優秀的音頻資料發送到班級的微信群中，大家交流和討論，并對其他同學的音頻資料提出中肯的意見。

自讀錄音，可以讓學生聽到自己的聲音，站在旁觀者的角度發現和分析自身英文發音存在的問題，再結合教師在課堂中播放的標準音頻資料，進行部分發音的糾正和改錯。通過自讀錄音進行互評，還可以讓其他同學指出自身存在的不足，有助于英文發音的進一步完善和優化，提高學生英語發音的準確性和朗讀自信心。

三、搭建平臺，鼓勵多元交流

多媒體技術與初中英語教學的結合，為學生搭建了學習交流的平臺，讓學生能夠隨時隨地開展交流，將英語這一課程的學習常態化，逐漸提升學生的學習信心[3]。因此，農村教師應當充分利用多媒體技術這一特點，搭建多元的班級英語學習交流群，在交流群中，以朗讀、背誦、演講等方式展開交流，提升學生的學習動力。

比如，我在為學生講解Growing up一課的內容時，不僅要求學生掌握這一課基本的單詞、短語和語法，還要求學生能夠靈活地運用這節課所學的內容，如單詞、短語和語法流利地開展交流。為了順利地達到這一教學目標，我不僅鼓勵學生在課堂上通過互相朗讀、背誦、對話的方式開展交流，還鼓勵學生準備以“never give up”或“I believe I can”為主題的英語演講稿，以期能夠運用英語流利地表達自己的看法。這時，我利用微信拓展了學生的交流渠道，通過搭建微信交流群，鼓勵學生就演講稿的準備情況用英語進行交流，也鼓勵他們將自己的演講情況以音頻的方式發送到微信群中，共同討論和交流，辯證地分析和聽取教師和其他同學的建議。

初中英語課堂教學中運用多媒體技術，不僅能為學生的交流提供更多的機會，搭建各種各樣的交流平臺，也從某種程度上增強了學生的自信心，鼓勵學生敢于大聲地發表演講，這對提升學生的學習自信心和學習動力，有著不可磨滅的功勞。因此，農村教師在教學時一定要敢于創新，借助新的科學技術為學生的英語學習增添助力。

四、拓展渠道，展示交際能力

交際能力的提升，是學生英語學習的重要目的，也是學生學好英語的檢驗方法。相較于課堂上短暫的教學時間，多媒體技術所提供的交流渠道，有更加充裕的時間可供學生開展英語交流。因此，農村英語教師在實際教學時，應當借助多媒體技術為學生拓展英語交際渠道，使得學生有更多的機會展示自身的英語交際能力。

比如，我在為學生講解Teenage problems一課的內容時，就充分地借助多媒體技術為學生拓展交流渠道，使得學生在鞏固所學知識的基礎上，能夠靈活地加以運用，有效地展示自身的口語交際能力。首先，課堂中，我鼓勵學生以小組為單位，圍繞“ different problems”開展對話交流，談一談青少年身上所存在的一些問題，并用英文加以總結。在此基礎上，我借助Facebook這一交流軟件，讓學生與國外的一些青少年開展“teenage problems”這一問題的交流，并在交流過程中闡述自身觀點，有效鍛煉和展示自己的口語交際能力。

在英語課堂教學中借助多媒體技術開展教學，不僅可以為學生提供蘊含其中的廣博的教學資源，也能為學生提供更多的交流渠道，拓寬學生的眼界，讓其能夠與不同的人就所學的知識展開交流，學習他人口語交際的優點，在不斷學習的過程中提升自身的口語交際能力。

結 語

總的來說，多媒體技術在初中英語課堂中的應用，不僅豐富了課堂形式，引入了大量的教學資源，促使學生結合音頻資料優化發音技巧，也可以為學生提供展示自己的平臺，提升其學習自信心，并借助網絡交流平臺有效地加強學生間的交流，提升學生的口語交際能力，達到素質教育的相關要求。

[參考文獻]

[1] 徐會珍.多媒體技術在初中英語教學中的應用分析[J].中學生英語(初中版),2011,(35):45-46,48.

[2] 明亞,馬寶福.初中英語多媒體教學存在的問題與對策[J].中國教育技術裝備,2012,(34):97-98.

[3] 王愛軍.初中英語多媒體教學實踐[J].中國教育技術裝備,2012,(28):106-107.