巧用英語教學陣地 滲透心理教育
——以初中英語為例

程 穎

（江蘇省南京漢開書院，江蘇南京 210000）

引 言

初中英語作為主要學科之一，主要培養學生的語言能力，同時直接關系到學生今后的發展。因此，更多的人越發注重英語學習效率與學習質量。然而中國學生長期受到自身語言習慣的影響，同時，不同的人在能力等方面具有明顯的差異，造成不同的學生在學習英語過程中，出現了不同的問題，外加父母期望值較高，造成學生心理壓力進一步加大。心理壓力如果沒有得到及時的引導與釋放，長此以往，勢必會造成學生心理朝不健康的方向發展。可見，在初中英語教學過程中，滲透心理教育是極為重要的。

一、現階段初中學生心理方面的主要問題分析

初中學生正處于青春期階段，在此階段，學生的心理與身體均在發育當中，在心理方面，還不是十分成熟，具有較強的可塑性。此階段的學生極易產生逆反心理。同時，初中學生又面臨中考的壓力，再加上學校與家長均會給學生一定的壓力，種種因素共同作用下，極易造成初中學生心理健康出現問題[1]。學生在遇事之后，會表現出焦躁情緒，或者極易暴怒，對外界有較強的反抗意識，尤其是在家長或者教師等批評之后，極易出現一些過激行為[2]。就現階段的初中生而言，在受到委屈之后，極易出現離家出走的行為。以上種種行為的出現，主要在于初中學生的心理出現問題。除此之外，部分學生在學習過程中，經常瞧不起自己，一旦出現學習效果不佳，便認為自己不是學習的料，且不具備英語學習的資質，從而產生了自暴自棄的心理，不愿意認真學習，經常在課堂時間玩游戲，這也是初中學生心理健康出現問題的另一種表現[3]。

二、初中英語教師忽視了學生心理健康問題

初中英語教師普遍認為自己的任務是在課堂教學過程中，能夠將英語教材當中的知識或者是與英語相關的知識全部傳授給學生，促使學生理解并掌握英語理論知識。隨著新課標的實施，初中英語教師雖在重視英語理論知識講解的基礎上，重視了學生英語知識應用能力的培養，但是并沒有重視學生的心理健康教育[4]。究其原因是初中英語教師普遍認為知識傳授才是最為重要的。尤其是一些非班主任的英語教師，更是注重英語教學，并不注重心理教育，一味地采取措施提高班級英語整體水平。在整個教學過程中，一旦沒有取得良好的英語成績，學生就要接受教師的一頓批評。部分學生由于長期英語學習成績差，在一次次的努力之后，依舊沒有取得良好的英語成績，外加英語教師的批評，將會進一步增加學生的英語學習壓力，一旦學生心理壓力長期沒有得到及時的引導與釋放，將會影響到學生的心理健康[5]。現階段，部分學生就是受到了教師的不良對待，對英語學生產生了一定的抵觸心理，長期下來，將會導致學生厭惡英語學習。這樣一來，初中英語教師的教育不僅沒有起到良好的效果，反而起到了反作用。這種問題，當下大部分教師并沒有意識到。由此可見，當下在初中英語教學過程中，滲透心理教育是極為重要的。

三、初中英語教學中滲透心理健康教育的具體方案

鑒于當下初中學生心理壓力過大，同時英語作為初中階段尤為重要的一門學科，在學生綜合能力的培養、促進學生全面發展方面具有極為重要的現實意義。因此，在初中英語教學過程中，英語教師有必要在英語課堂教學過程中，在重視英語知識傳授的基礎上，不斷滲透心理健康教育，促使學生得以健康成長，從而能夠使得學生真正意義上實現全面發展。

首先，在具體的教學過程中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在快樂的環境中學習。因此，教師需要深入學生群體，與學生多交流，掌握學生的實際需求，同時明確學生的基本情況，例如性格、愛好、特長等。比如大部分初中學生比較喜歡追星，教師便可以結合這類內容進行教學，同時需要鼓勵學生大膽說出自己的想法，加強英語表達的練習。除此之外，部分學生喜歡體育運動，教師可以在授課時，將學生的一些愛好引入教學過程中。在此情況下，學生自然能夠將自身注意力集中到英語課堂之上，并處于毫無壓力的狀態下，這樣有助于在保障教學目標實現的基礎上，保證學生的心理健康。

例如，在學習牛津譯林版七年級下冊Dream homes這一課時，教師完全可以通過多媒體展示教材當中的主題圖，并且讓學生進行角色扮演，讓學生自行完成對話，同時讓學生互換角色進行扮演，讓學生在一次次表演中掌握相應的英語知識，同時保證學生心理健康。

其次，教師在英語教學過程中，可以結合教學內容盡可能多地創設教學情境。值得注意的是，教師應該多選擇一些健康陽光的內容，并且要符合教學內容。英語教材當中具有較多的勵志故事與一些陽光的故事。英語教師在講授這一類的文章時，可以將教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到在面對困難時，應該積極、樂觀、勇敢，并且需要將困難化作動力，鼓勵自己不斷向前進。與此同時，英語教材當中也具有較多的英語名言。為此，教師在具體授課時，引導學生多加閱讀此類英語名言，幫助學生培養積極陽光的心態，從而有助于學生的心理健康成長。

例如，在學習牛津譯林版八年級下冊A green word這一課時，可以讓學生圍繞這一課題進行相關討論，進而樹立環保意識。在具體的教學過程中，教師首先給予學生一定的討論時間，讓學生在討論中明確當下人類所面臨的困境，如何實現可持續發展。在此過程中，作為一個初中生可以做些什么，逐步引導學生樹立環保意識，最重要的是學生能在討論當中學習英語知識。除此之外，讓學生在生活當中做出一些實際行動，為當前人類困境做出一些努力，便于學生健康心態的形成。這對學生健康發展具有極為重要的現實意義。

最后，教師在學習生活中不斷磨煉學生的意志，促使學生逐步鍛煉出更加堅強的意志。初中學生在具體的學習過程中，時常會遇到一些難以理解的問題，缺乏繼續學習英語的動力，從而影響學生的學習成績與心理健康。為此，教師可以幫助學生樹立正確的人生目標以及學習目標，促使學生能夠在能力之內完成學習任務，這樣不僅不會給學生過大的學習壓力，反而因為達成了學習目標，增強學生的自信心，這對學生心理健康發展具有極為重要的作用。

結 語

綜上所述，初中學生在受到各方面影響的情況下，造成心理壓力增加，一旦沒有得到及時引導與釋放，將會影響學生的心理健康成長。因此，在初中英語課堂上教師有必要重視起心理健康教育的滲透，以此確保學生心理健康成長。