淺談如何在語文環(huán)境中學習漢語拼音

李自科

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學,云南 楚雄 651205）

拼音教學只有放在語言環(huán)境中去學習，把發(fā)展學生的語言和思維，開發(fā)兒童的智力有機結合起來，才能收到事半功倍的效果。下面具體談談如何在語文環(huán)境中學習漢語拼音。

一、指導看圖入手，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

拼音部分，不管是聲母，還是韻母，或是音節(jié)詞，都附有色彩艷麗的圖畫。這些圖畫或摹形、或示音、或表義。他們一般比較簡單，接近學生的生活實際，學生觀察起來難度不大。在教學時，從指導看圖開始，讓學生看懂圖意，了解它和所學拼音知識的關系，并用語言把圖畫內(nèi)容表達出來，借此讓學生初步接觸漢語拼音的形和音，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

二、用學過的音節(jié)口頭組詞，發(fā)展學生詞匯。

一年級學生雖然剛入學，但他們已認識許多事物，掌握了一定的詞匯。因此，在拼音教學時，一定要讓學生結合生活實際，進行口頭組詞，發(fā)展學生的詞匯，從而發(fā)展語言和思維。如教學整體音節(jié)“yi”時，鼓勵學生口頭組詞，學生可以說出諸如“醫(yī)生、阿姨、椅子、文藝、藝術、已經(jīng)、以后”等大量詞語。教師適時告訴他們這些詞語中的“醫(yī)、姨、椅、藝”等分別是一聲、二聲、三聲、四聲。這樣，不僅在具體的語言環(huán)境中掌握了拼音中讀準調值的難點，而且發(fā)展了學生的語言。

三、利用童話、兒歌等激發(fā)興趣，突破難點，開闊眼界。

在拼音教學中，正確讀準調值，始終是一個難點，而單調地反復練讀又枯燥乏味，引不起學生的興趣。這時教師可以用講童話故事的方式吸引學生注意力，調動他們的學習積極性。

四、讓學生用學過的音節(jié)詞口頭說話，培養(yǎng)學生的表達能力。

拼音教材中的音節(jié)詞，一方面是鞏固拼音的拼讀，另一方面也是為發(fā)展學生語言、認識事物提供感性材料。教學時，教師除了讓學生正確拼讀外，還應充分利用這些音節(jié)和插圖，進行口頭說話訓練，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)表達能力。如教“he hua”（荷花）時，除了教學生正確拼讀，明白圖意，還應讓學生口頭說話。學生可以說“he hua”很美麗，也可以說成“我非常喜歡“he hua”。教師適時告訴學生，說話時前一部分要說清楚“誰”或“什么”，后一部分要說清楚“干什么”或“怎么樣”，這才是一個完整的句子。這樣從拼音教學就開始訓練學生把話說完整，就為學生以后寫句子和作文打下了基礎，同時又克服了只教拼音，反復練讀的乏味。

總之，在語言環(huán)境中學習漢語拼音，不僅激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶，而且培養(yǎng)了學生觀察、想象和表達能力 ，發(fā)展了學和語言，開發(fā)了學生的智力，為今后的學習打下了基礎。