多媒體教學利弊之探討

林玉峰

（吉林省松原市前郭縣白依拉嘎鄉中心小學 吉林 松原 138000）

多媒體計算機輔助教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，用屏幕或投影儀顯示出來，同時按需要加上聲音，通過使用者與計算機之間的人機交互操作來完成教學或訓練過程。

一、多媒體教學的優勢

1.人機交互，立即反饋

多媒體計算機把電視機的可視可聽功能與計算機的交互功能相互結合，進而產生出了全新的圖文并茂的人機交互方式。這種交互方式在教學中具有十分重要的意義，它能極大地調動學生的學習興趣，特別是小學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望。

2.增加課堂信息量，提高學習效率

板書在教學過程中是很浪費時間的，而利用多媒體技術就能夠有效地解決這個問題，可以解放教師很多時間，使得教師在課內有更多的時間向學生傳遞更多的知識，增加學生的信息接收量，從而提高學習效率。

3.有利于突破教學的重難點

教學中常常遇到一些需要在短時間內重復演示的一些實驗現象，這在現實生活中很難完成。這時，多媒體技術的優勢就顯現出來了。利用多媒體，我們可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以搭配視頻、音頻來動態演示一些實驗的變化過程，還可以分解一些重要的實驗步驟，分階段進行演示，教師充當講解員，適時點撥，進而加深學生的理解和把握，從而突破教學的重難點。

4.使針對不同層次學生的教學成為可能

大家知道，在傳統的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地參與這個過程，處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機學習環境中，學生可以有更多自己支配的權利，他們可以根據自己的學習基礎和學習興趣，準確地選擇自己所要學習的內容，和計算機一起進行討論交流。也就是說，學生不再是被動接受學習，不是一切都由老師給安排學習，而是主動參與學習，發揮了主觀能動性。

二、開展多媒體教學存在的問題

1.過度依賴多媒體，弱化了師生間的交流

多媒體教學的優勢在于其能形象的表達出抽象的概念以及在有限的時間內展現大量信息，但它在手勢、語言和表情等表達方式上并沒有優勢。在多媒體教學過程中，很多的教師常常是大部分時間、甚至是整堂課都在電腦前操作鼠標來講解知識，學生往往只望其聲不見其人，整堂課像是教師在作報告，沒有聲情并茂的激情，師生間的交流也在減少。其實，教學是一個雙向過程，不僅僅只是教師對知識的傳播，同時還需要學生有適時的反饋，有師生間眼神的交流互動，但這些在多媒體教學中不好展現。

2.課件粗制濫造，演示效果不佳

目前，許多教師不能夠認真對待多媒體教學，為了節省時間，將多媒體課件充當電子板書，只是使用簡單的圖片加上文字，或者直接從網上下載課件，以及使用教材配備的多媒體課件。雖然課件能與教材相匹配，但也無非按照書本換湯不換藥，沒有融入教師本人的想法，對于提升教師素養的目標達不到。還有的教師就直接拷貝了其他教師的課件，沒有參與制作而借用別人的課件，沒有真情實感的講解導致的結果就是沒有教學效果。

3.內容過于花哨，影響教學效果

教師一味的追求課件的豐富多彩，卻恰恰忘記了多媒體是為給課堂教學提供服務的，是為了給教學內容做補充的。而現在，看似精美的課件中，卻華而不實，沒有一個很好的學習主題。所以課件的制作必須取材合適、得當，不該過于花哨。

三、多媒體教學的改進建議

1.加強教師現代化教育技術水平

教師是多媒體教學的直接操作者，他們對課件的制作和運用水平，以及對多媒體設備的了解和操作的熟練程度，直接決定教學效果的好壞。可以通過對教師的集體培訓加以指導，也可以通過競賽的方式來提高教師多媒體課件的制作能力。

2.多媒體教學與傳統教學有機結合

我們在使用多媒體教學的同時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、語言表達以及眼神交流之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。在講課過程中，教師不能過分依賴制作好的課件，而應該有一個清晰的思路，不受課件約束，根據學生的實際學習情況調節授課的進度，同時注重師生之間的交流合作，互動教學。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，讓學生迸發出學生熱情，培養出學生善于思考、積極思考的能力。