巧用信息技術優化語文教學

林幼芳

（福建省寧德市福安市賽岐中心小學 福建 寧德 355001）

為了緊跟信息時代的步伐，語文教學要改變傳統的枯燥講解模式，否則必將成為時代的棄兒。因此，必須應用信息技術來優化小學語文教學，使用信息技術來解決傳統小學語文教學中遇到的難題，讓傳統教學問題迎刃而解。以加快課程改革的進程，這是信息時代給予小學語文教學的新使命。新時代的嬌寵——信息技術，它可以使語文教學情景交融，使抽象變形象，變乏味為趣味，在有限的教學課堂中，教學效率得到極大地提高，所以倍受教育界的矚目。在小學語文教學中巧用信息技術，能優化預習方式，激發學習興趣，易于理解文本內涵， 利于開展語文綜合性學習活動。因此，在小學語文教學中，巧妙應用信息技術，對語文教學的作用相當明顯。

一、巧用信息技術，優化預習方式

課前預習能提高語文課堂學習效率，提高學生自主學習的能力與習慣。而巧用信息技術，能方便學生查閱、收集與課文有關的資料。每學習一篇新課，教師都可以預先布置作業，讓學生們借助信息技術平臺，上網查尋有關信息，搜集與課文內容相聯系的新知識，新內容。比如，學習寫景物的文章，可以讓學生查找與景點相關聯的歷史故事、景點的地理位置、景物的獨特所在等；學習記事的課文，可以讓學生查找事情發生的時間、社會背景，事情發生的原由以及與原文相關的一些事件等。學生在自覺搜集各種材料的過程中，提高了運用信息技術的水平，還提升了搜取信息，生成信息等方面的能力。學生們善于運用多渠道獲取信息，提高了自主學習的能力。這樣，有了信息技術，不僅使學生們預習方式變得靈活多樣，而且更能吸引學生，激發興趣，提高課堂教學效率。

現在，很多學校的班級都已建立了班級QQ群或微信群。所以，根據班級學生的實際情況，通過班級QQ群或微信群，采用“班級群體合作預習模式”。學生們把自己課前搜集到的預習資料發送到QQ群、微信群進行班級共享，實現“班級群體合作預習模式”。這樣，巧用信息技術更有利于調動學生們的學習積極性，培養學生自覺預習的習慣。

二、巧用信息技術，激發學習興趣

心理學研究表明，人的學習活動是外部刺激和人體內部心理相互作用下產生的結果。假如外部所提供的條件夠刺激，就能夠激起人體的求知欲與積極的態度。因此，小學階段，巧用信息技術進行教學，就要根據兒童的心理特點，充分利用生動、直觀的外部刺激。比如，運用色彩鮮艷的畫面，動聽有趣的音響等，這些有聲有色，有靜有動的圖像，能使讓學生們體驗到身臨其境之感。以此調動起他們的學習激情，最大程度地激發學習興趣，以利于學生全方位地學習知識。從而實現快樂學習，自主學習，獲取最佳的學習效果。

如教學《宋慶齡故居的樟樹》，教師充分利用美麗的圖片、抒情的聲音、動感的影像等，來刺激學生身體的各種感覺器官，利用生動有趣的外部刺激來激發他們的學習積極性。上課前教師利用多媒體播放優美的音樂，利用PPT出示了一張張美麗的樟樹圖片，讓學生們在優雅的樂聲中看圖說話，喚起孩子的已有認知記憶，激發想象，激起學生學習文本的熱情，訓練的說話能力，這樣，為學習新課打下堅實的基礎。然后出示課題，引導學生感知全文，與文本對話，提升學生對文本內容的理解，初步領會課文所表達的情感。接著，學習樟樹外形美的特點，教師則采用了再現美麗的樟樹畫面，再次通過欣賞圖片，播放音樂，伴樂朗讀有關段落，讓學生邊讀書邊體驗身臨其境的感覺。從而營造一種優美和諧的學習氛圍，猶如把學生們帶到了宋慶齡故居的樟樹前，與樟樹進行了一次難忘的零距離接觸，深刻領會文本所表達的深意所在。

三、 巧用信息技術，易于理解課文內容

1.變抽象為形象

在小學語文教學中，一些學生難以理解的知識或他們少見的事物，如果教師光用乏味的語言進行表述，說得再多，也顯蒼白無力，他們還是難以理解。如果播放形象生動的畫面讓學生邊觀看邊閱讀，就能變抽象為形象，起到事半功倍的作用。

例如，在學習《埃及的金字塔》一課時，教師要引導學生了解胡夫金字塔外觀具有哪些特點? 胡夫金字塔的結構有什么特點?(平整、緊密)

文章又是如何描寫金字塔的外觀的？如果只讀課文有關句子，學生們比較難理解，但假如教師在課堂上通過播放金字塔的圖片，他們就能直觀看清楚金字塔的特點，再結合文本，學生就不難了解金字塔的外觀特點，以及文本所表達的思想內涵。

2.變靜為動

小學階段的學生年齡小，形象思維占主導地位。如果教師只憑口頭講解，必然枯燥無趣，吸引不了學生，學習效果不明顯，如果巧用信息技術，這個問題便得以解決。如教學《鏡泊湖奇觀》一文時，學生通過朗讀課文，就能感受到鏡泊湖的景色很美麗，但比較難以體會它的動態美和靜態美。因此，上課時教師播放了視頻——鏡泊湖的美麗景色，讓學生親眼目睹鏡泊湖的靜態美。這樣由靜到動，他們直觀、形象地感受靜態美與動態美。為了突出重難點，還可以再次播放，最大限度地刺激了學生的多種感器官，使學生們積極投入到良好的學習狀態中。也讓課文內容變難為易，深刻地領會大自然的美，并拓寬了學生們的知識面。

3.提高教學效率

在當今的信息時代，信息量大，涉及面廣，在語文教學中運用信息技術會使學生易于理解課文內容，提高教學效率。

如在教學《黃山奇松》時，鄉下的孩子們大都沒去過黃山，不好體會黃山奇松的各種姿態美。因此，教師借助多媒體展示黃山奇松美麗的姿態，讓他們看視頻、圖片、結合文字，理解文本內容，領會文本所表達的情感。從而提高小學語文課堂教學效率。

四、巧用現代信息技術，利于開展語文綜合性學習活動

如開展《網絡伴我健康成長》綜合性學習活動時，教師課前制作相關課件，上課時，讓一個學生當主持人，進行采訪，大家使用網絡做過哪些事？再利用課件播放其他領域網絡使用的范例，提出對“網絡”感興趣或有困惑的問題，完成課件出示的表格。通過播放的事例，明白使用網絡的利與弊，知道如何在網絡中健康成長。每每這時，教師都能看到學生們滿懷激情，躍躍欲試，積極參與活動，渴望表現自我，熱情高漲！他們也可以把所搜集的資料，發送至班級QQ群或微信群共享，利用班級群還可互相質疑問難，共同討論，學生們對開展綜合性學習活動熱情高了，興趣濃了，收獲多了。這樣，學生不僅享受到了采用信息技術學習的快樂，而且也提高了他們應用信息技術的能力與創造能力。

此外，在開展學習活動前，學生自己查閱資料的整個過程，就是一個自我探索的過程。在活動中，教師又巧用信息技術，再次提升了學生的自學能力。

例如，開展“中國傳統文化展”“我的生活啟示錄”等學習活動。活動前，學生上網自己查閱信息，或跟同學合作查找、搜集資料，作好活動準備。活動中，教師又利用PPT或現成的教學軟件開展學習活動。這樣，提高了學生探究、合作的能力。

再如，開展“我最喜歡的名人名言”學習活動，活動前，布置學生收集名人名言，活動中再選擇自己最喜歡的名人名言進行班級活動時共享。這樣，不僅提高了學生分析、處理、提取信息的能力，而且提升了學生自主、合作、探究的能力。

總之，使用信息技術，能激起智慧的火花，開發學習潛能，學習內容變“抽象“為“形象”，學習行為變“被動”為“主動”，為學生學會學習，架起了學習的橋梁。在小學語文教學中，巧用信息技術，能優化預習方式，激發學習興趣，易于理解課文內容，利于開展綜合性學習活動。巧用信息技術，讓語文教學空間更加廣闊，教學效果更加明顯。