基于應用型金融創新人才培養對《金融信托與租賃》教學的思考

莫鳳瑩

（重慶工商大學 融智學院 重慶 401320）

一、《金融信托與租賃》教學背景

自2007年“一法兩規”實施以來，我國信托業維持了10年的高速增長，2016年信托資產規?？缛肓恕?0萬億元”時代，2017年3季度末信托資產余額24.41萬億元，同比增速為達到34.33%。信托具有既融資又融物，且連接貨幣、資本、實業三大市場的綜合優勢，在金融市場上舉重若輕，信托已經成為服務實體經濟的重要力量和創造國民財富的重要途徑。隨著金融創新的不斷加速，金融業人才流動性加大，加之信托業的不斷發展，對人才需求的缺口較大，特別是創新性、綜合性人才。

為了適應信托與租賃業對專業人才的需要，各類財經院校以及設有金融學專業的院校一般將《金融信托與租賃》作為金融專業的必修課和其他財經專業的重要課程。《金融信托與租賃》是具有較強綜合性和實踐性的學科，但一些學校在講授這門課程時仍存在教育教學理念相對滯后、內容方法陳舊單一、實踐教學比較薄弱等問題。國務院頒發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中強調高校應通過各種方式培養更多創新型、復合型、應用型和技術技能型人才，服務社會和經濟的發展。在這個大環境下，學校的《金融信托與租賃》教學應當圍繞應用型金融創新人才的培養目標展開。

二、《金融信托與租賃》教學中存在問題

1.教材內容老舊。由于《金融信托和租賃》是實踐性和應用性較強的課程，因此除了理論學習之外，更應該學習信托和租賃業務的實務操作。目前市面上可供選擇的《金融信托和租賃》實務教材較少，且內容相對老舊，教材的推出跟不上金融創新的速度。學生在學習過程中較難從教材中接觸到信托和租賃的最新業務和運作模式。

2.重理論輕實踐。信托與租賃實踐性較強，但學校在信托與租賃的教學中重理論輕實踐的現象非常明顯，理論學習落后于實踐。學生在學習過程中，對理論的理解主要基于教材和老師講解，實際動手操作機會少，而由于授課老師缺乏行業經驗，在講解過程中設計實務的較少，因此信托與租賃的理論學習與實踐嚴重脫節。

3.教學手段落后。在信托與租賃教學中，主要是教師講解，學生被動接受，學生的參與度和積極性不高。盡管在課堂上會讓學生進行案例討論，但案例教學也流于形式，它只是傳統教學的補充，只是為了增加課堂的趣味性和生動性，因此案例教學依然注重結論的獲得，而輕視學生探索知識的過程，這不利于培養學生的思考能力和創新能力。

4.課程考核方式單一。在課程考核方式上一般以期末考試成績為主要補分，占到總成績的60%-70%，剩余30%-40%包括出勤、作業以及小組討論。由于平時成績只占小分部，因此學生并不重視平時表現，曠課和不交作業大有人在，小組作業中搭便車現象也極為嚴重。課程考核方式單一，導致學生考試臨時抱佛腳，平時不學，期末要求老師劃重點、熬夜背書，一旦考試結束對本課程學習內容也忘得差不多，因此并沒有達到讓學生掌握知識的目標。

三、關于改善《金融信托與租賃》教學的思考

1.豐富教材形式。教材應包括課堂選用教材、課后參考書目和知識拓展資料等，教材選擇應當與課程改革和專業改革相結合，符合人才培養方案和教學大綱。在選擇課堂教材時應選擇與信托和租賃相關且最新的應用型教材，有助于學生應用能力的培養；課后參考書目盡量選擇一些實務性較強的輔助書籍，幫助學生更好地了解信托和租賃實務；知識拓展資料包括案例集、課件、講義以及習題等，能有有效的拓展學生的知識面，并且有助于學生更好掌握所學知識。但是目前可用于信托與租賃教學的教材并不多，因此需要教師根據學校的培養目標制定出適合本課程的教材，例如編制應用型信托與租賃教材、信托與租賃實務、案例集和習題集等，豐富教材形式。

2.強化實踐環節。為了確保學生更好地掌握信托和租賃相關知識，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，在《金融信托與租賃》課程中應加強學生的實踐能力。通過建立信托與租賃實驗室，帶領學生通過沙龍、業務模擬等形式開展實驗，并寫出實驗報告；通過課外到信托公司和租賃公司實習或者實地調研等方式，讓學生掌握信托與租賃的實務操作，并撰寫實習報告和調研報告；通過引入有行業經驗的老師開展主題講座等形式，讓學生了解最新的信托與租賃實務；通過讓任課老師到信托公司和租賃公司掛職鍛煉，學習信托和租賃實務和具體的操作流程，以便運用于課堂，從而增加課堂的應用性；實行產教融合的教育模式，強化實驗、實訓、實習環節，建立高校與企業、行業、科研機構、社區等合作育人機制，

3.創新教學方法。在教學過程中改變以教師為中心的單純的理論知識傳授，而應該以學生為中心，增加運用理論知識分析問題解決問題，以訓練學生思維為主的教學內容，提高學生的實際操作能力。采用討論式、情景式、啟發式等多樣化教學方法，結合實際案例引導學生通過案例準備和討論分析，來提高學生的信息收集能力和創新能力，但在使用案例時，教師應當進行相應的引導、提示和總結，并且將重要的討論、辯論安排在課上，防止學生搭便車。在教學方式上，豐富運用視頻、音頻、動畫等資源，采用翻轉課堂、微課、慕課等新進教學方式，激發學生學精細積極性的同時，培養學生的自主創新能力。

4.改革課程考核方式。改變傳統教學上的考核形式單一，形成多樣化的考核方式，應當降低期末考試的比重，更注重學生創新能力和解決問題的考核。在期末考試中降低客觀題型，增加主觀題題型，如案例分析題、綜合分析等；加入課程實習、社會調查以及課程論文等考核形式；通過組織信托和租賃相關的比賽，如案例分析大賽、信托與租賃創新大賽、信托與租賃實務大賽等形式，引導學生積極參與，鍛煉學生的創新能力和解決問題能力。