淺談如何打造高中數學高效課堂

王志超

（沈陽市拔萃私立中學 遼寧 沈陽 110034）

一、樹立正確認識

思想是行動的向導，打造高中數學高效課堂要樹立正確的認識。

首先，教師要緊跟教學改革的步伐，積極進行課堂教學模式的探索，主動設定科學合理的教學目標。一是要樹立對高中數學課程性質的正確認識。《普通高中數學課程標準》明確了這門課程基礎性、選擇性和發展性的特征，指出了它在促進學生可持續發展和為終身學習創造條件的積極作用。數學教師要充分認識到課程學習的重要性，把促進學生發展，培養學生獨立思考和解決問題的能力作為重要的教學目標，貫徹落實到教學實踐活動中。二是要樹立對教學設計活動的認識。課程教學實踐活動一定要立足學生的生活實際，充分考慮學生的知識儲備和能力水平等情況。這樣才能夠在課堂教學過程中，充分發揮學生的課堂主體地位，讓學生親身感受到學習數學的重要性和有效性。

其次，學生要自覺遵守學習課堂紀律，緊跟老師的思路并把握好課堂節奏，樹立正確的學習觀。一是要明確數學學習的重要性，作為一門實用性強的基礎學科，高中階段的學習內容多、難度大，學生常常會出現畏難情緒，甚至認為很多知識在生活中是無用的，出現學習無意義的心理。在這種狀態下，學生的學習熱情很難被點燃，學習效率和效果也會很不理想。只有樹立正確的學習觀，理解數學學習的現實意義，學生才能主動參與課堂，自覺加強學習。二是要正確理解課堂活動的意義，受到傳統教與學思想的影響，高中階段的學生常常認為只要自己認真聽了、會做題就算完成學習任務，從而忽視參與課堂活動的體驗。高中生參與課堂活動，不僅是發揮主體作用的具體表現，也是培養學習習慣，實現知行轉化并強化學習結果的過程。學生只有在心理上認識到課堂活動的意義，才能自覺建立起學習和生活的聯系，主動思考，積極參與，才能真正實現由別人讓我學到我要學的轉變。

二、創新教學方法

人們常說“教學有法，但教無定法”，強調在教學過程中要綜合運用各種教學方法實現教學目的，完成知識傳授，培養學生的素質和能力。打造高中數學高效課堂，同樣需要不斷創新教學方法。

首先，尊重師生個性，積極開展探究教學。在現代教育學理論中，學生和教師是課堂構建的必需且關鍵的因素，同時教與學是一個相互促進、共同提升的過程。高效的課堂數學學習過程應該是一個主動發現、探究疑難的過程。運用探究法打造高效的高中數學課堂，一方面要通過情景的設計和創造實現鞏固基礎和強化根基的目標，另一方面是要實現鍛煉學生思維能力、提高數學探究技能的要求。

其次，把握課堂特點，積極運用互動教學。與其他的實踐活動相比，課堂教學是一個雙向互動的過程，課堂效果的取得需要師生的雙向配合。以高中數學“等比數列”的教學互動為例，課堂設計要注意提問的技巧，列舉實例設計學生的觀察和猜想活動，組織學生介紹自己的觀察所得和思維過程，在師生對話中完成通項公式的學習。

再次，發揮主體作用，巧妙組織活動教學。素質教育關注學生在課堂的表現，強調要發揮學生的課堂主體作用，積極組織課堂活動。與傳統的先設定目標后開展教學活動相比，高效課堂的教學活動是反向的，先組織學生的課堂活動，再從學生的活動情況和收獲倒推課堂教學的成果。組織課堂教學的重心放在學生的主體參與和活動上，將數學知識與實際生活的案例相結合，營造輕松生動的課堂氛圍，提高學生對于數學知識有用性的直觀認識。

三、聚焦核心素養

與經濟社會發展狀況相適應，教育理念也因時而變。目前，核心素養已經成為衡量教學有效性的重要指標，打造高中數學高效課堂要聚焦核心素養。

首先，高中數學核心素養以數學知識和技能為基礎，關注學生對數學本質的解讀和數學思想的掌握，涵蓋了文化基礎、自主發展和社會參與三個層次。從文化基礎來看，高中數學核心素養以教材知識和考點為依托，注重學生發現問題和解決問題的能力養成。要求教師在教學過程中強化數學人文知識，培養正確的學習態度，樹立正確的價值取向。從自主發展來看，是要全面發展學生的認知能力和方法養成，幫助學生學會學習、積極生活。從數學的角度滲透自我發展、熱愛生活的理念。從社會參與來看，就是要將數學知識與實踐活動結合起來，借助知識遷移和發展為生活服務。

其次，在開展教學活動的實踐中，要避免形式化的教學活動，真正發揮核心素養對教學活動導向作用。具體來說，就是要培養學生的數學思維，理解數理關系，鍛煉學生的多種思維能力。積極營造開放性的教與學環境，為學生提供思考、活動、反思、實踐的機會和平臺，用核心素養推動教學實踐。