初中生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

董 婕

（天慶實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅 蘭州 730030）

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與詮釋

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀對公民的詮釋

十九大之后，社會(huì)各界對社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了深入的分析，在教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，掀起了一番小浪潮，但就對青少年來說，現(xiàn)在中學(xué)生在心理上正處于萌芽時(shí)期，培育好下一代青少年的人生觀價(jià)值觀尤為重要，初中生處在中等教育階段，還沒有邁出校園，走入社會(huì)，因而對于初中生而言，理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和普通公民來說稍有不同。

二、初中生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀所面臨的現(xiàn)狀與探索

1.初中生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀

初中生對祖國的責(zé)任感、自豪感和尊重感上存在認(rèn)可和接受的態(tài)度，而對環(huán)境、文化等方面的態(tài)度并沒有嚴(yán)重的排斥，但也沒有足夠的接受和認(rèn)可，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。初中生生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面情況良好，但也存在較多問題。突出的問題是不積極參加學(xué)校的或者班級(jí)組織的活動(dòng)，其次是課上課下均不主動(dòng)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的情況很多，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性；再次就是存在課上不積極思考、主動(dòng)舉手發(fā)言以及不守時(shí)等問題。這些問題都需要做出相應(yīng)的陪對策來進(jìn)一步規(guī)范初中生的行為，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.初中生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因探索

當(dāng)前我國正處在全面深化改革加速社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)思潮涌現(xiàn)，初中生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的敏感時(shí)期，生理心理尚未成熟，他們對事物的辨別能力差，自身缺乏穩(wěn)定、連貫的價(jià)值觀，容易受一些不良價(jià)值取向的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀存在一些問題，更容易出現(xiàn)價(jià)值體系的波動(dòng)甚至出現(xiàn)核心價(jià)值觀的迷失。當(dāng)前學(xué)校教育中依然存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，我國初中階段思想道德理論教材比較老化，偏重理論教育，缺乏針對性，不符合時(shí)代的發(fā)展要求和速度。

三、初中生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解決對策

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)把個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)相結(jié)合

初中生在關(guān)注社會(huì)目標(biāo)的同時(shí),更要關(guān)注自身目標(biāo)的確立發(fā)展。如何樹立正確的、符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀，使自己的人格得到升華；如何樹立理想、自我完善，使自己成為社會(huì)認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人；要把握正確的思想方向，向青年學(xué)生傳導(dǎo)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)，使其全面的了解黨和國家正確的方向發(fā)展；

2.理論宣講，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感

學(xué)校要定期開展關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的專題講座，利用初中階段學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生的求知欲，參考講師的獨(dú)特思維方式去更好的接觸和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生可以和授課的老師同步思考，相互交流，這些效果留下的印象是看書所無法達(dá)到的。

3.澄清價(jià)值，修正學(xué)生不科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

價(jià)值澄清法可以采用書寫的形式，主要適用于不方便口頭交流意見的場景。教師采用經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的、進(jìn)行過深層次思考的有價(jià)值意義的問題，分發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起書寫答案。“先由學(xué)生獨(dú)立做出回答，并將答案寫在紙上，然后學(xué)生之間或師生之間就這些答案進(jìn)行交流。”幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)榜，主動(dòng)認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、總結(jié)

對初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一項(xiàng)艱巨而繁重的政治任務(wù)，關(guān)系到祖國的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。由于研究時(shí)間有限，本文只是針對初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的角度提出了一些教育對策，為初中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供借鑒和思考，對初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的理論體系尚待深入研究。初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是教育主管部門和學(xué)校本身的事情，還要從國家層面給予高度重視，建立科學(xué)合理的理論培養(yǎng)體系，不斷提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育重要性的認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的方針政策。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育覆蓋課上課下、網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外，形成立體式輻射教育格局，不斷提高初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果。