影響學(xué)前兒童分享行為的因素分析及培養(yǎng)

張媛媛

（畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700）

作為一種親社會(huì)行為，分享行為是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展過程中重要的一部分，它是克服學(xué)前兒童以自我為中心，融入群體獲取認(rèn)同的重要一步。調(diào)查顯示，幼兒在3歲以后，分享行為呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，同時(shí)，女性兒童相對(duì)于男性兒童更愿意去分享。兒童自我成長與發(fā)展與分享是離不開的，所以培養(yǎng)學(xué)前兒童的分享行為，對(duì)于他們的人際交往、個(gè)人良好性格養(yǎng)成、情商提升而言，都具有極為重要的作用。

一、影響學(xué)前兒童分享行為的因素

學(xué)前兒童分享行為具有特定的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易受外界因素影響，所以，促進(jìn)學(xué)前兒童分享行為發(fā)展的前提在于，清楚其影響因素存在于哪些方面，在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)方法去促進(jìn)、提升。具體來說，影響學(xué)前兒童分享行為的因素有四個(gè)方面。

1.年齡、心理和認(rèn)知水平

分享行為發(fā)展同孩子的心理和認(rèn)知水平息息相關(guān)，不同的成長時(shí)期、不同年齡孩子所呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平也不同，它們是影響學(xué)前兒童分享行為的最本質(zhì)因素。3歲之前的幼兒，其自我意識(shí)處于非常高的水平，其行為方式也表現(xiàn)出自我滿足為基礎(chǔ)的“自我中心“特征。在這一階段，他們還不曾具備分享的觀念和意識(shí)，所以其分享行為受到年齡和認(rèn)知水平的約束。

2.缺乏實(shí)際的分享技能

學(xué)前兒童因?yàn)榇嬖诜窒碛^念和分享行為不同步的問題，從而導(dǎo)致他們分享技能的缺失，這也是影響學(xué)前兒童分享行為的重要因素之一。簡單來說，就是孩子有分享意識(shí)的時(shí)候，他們并不知道應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)分享，而這和當(dāng)前兒童成長的大環(huán)境相關(guān)，沒有足夠的情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童的分享行為，是導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ窒砑寄艿闹饕颉?/p>

3.家庭影響

缺少和同齡人之間的交往，父母不注重孩子分享行為的引導(dǎo)，這些都會(huì)影響學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生消極的負(fù)面作用。研究顯示，學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展很大部分依賴于父母觀念的影響，而當(dāng)前我國家庭往往是由老人看管、監(jiān)護(hù)孩子，以致于學(xué)前兒童處于相對(duì)閉塞的成長環(huán)境當(dāng)中，所以并不利于學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童分享行為的培養(yǎng)方法

1.注重榜樣和引導(dǎo)

榜樣的力量是神奇而偉大的，學(xué)前兒童的成長也是依靠觀察模仿來學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)前兒童的分享技能，首先就應(yīng)該為他們樹立良好的榜樣，父母可以在日常活動(dòng)中通過示范的方式，為孩子樹立正確的榜樣；同時(shí)還要注意加強(qiáng)對(duì)孩子分享方面的引導(dǎo)，例如看到他人的分享行為的時(shí)候給予肯定和贊賞，孩子表現(xiàn)出分享意識(shí)的時(shí)候更要予以表揚(yáng)，讓孩子在贊美中感受分享的快樂。

2.借助繪本幫助孩子確立分享觀念

對(duì)于學(xué)前兒童而言，繪本是促進(jìn)他們語言發(fā)展的重要工具，也是引導(dǎo)他們樹立分享觀念的有效辦法。通過形象生動(dòng)的繪本故事，再結(jié)合生活實(shí)際情況去講述、表演，讓孩子明白分享是快樂的，通過分享能夠獲得更多的東西，從而幫助他們建立起分享的意識(shí)和行為。

3.提升學(xué)前兒童分享技能

分享技能的缺失是制約學(xué)前兒童分享行為發(fā)展的主要因素之一，所以培養(yǎng)他們的分享意識(shí)，促進(jìn)他們分享行為的發(fā)展，就需要從學(xué)前兒童分享技能培養(yǎng)入手。提升學(xué)前兒童分享技能的方式有很多，典型的方式如角色扮演，游戲，由于學(xué)前兒童認(rèn)知水平的限制，生動(dòng)而具體的角色扮演能夠更高地影響他們，讓他們在積極的情緒體驗(yàn)過程中，去感受分享帶來的樂趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去分享。

4.為孩子創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去分享

學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展源自于后天的培養(yǎng)，因此無論是家庭還是教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該盡可能為兒童創(chuàng)造更多的分享機(jī)會(huì)，例如多帶孩子和同齡人接觸，讓他們用自己的方式去解決問題，幼兒園也可以定期設(shè)置以分享為主題的活動(dòng)，如此才能更加有利于他們分享觀念的形成，才能在后天學(xué)習(xí)中獲得分享技能。

5.強(qiáng)化學(xué)前兒童的分享行為

通過語言和行動(dòng)去肯定學(xué)前兒童的分享行為，有助于幫助孩子獲得良好的分享體驗(yàn)和分享成就感，能有效去激發(fā)他們不斷分享的意愿。也就是說，當(dāng)看到孩子出現(xiàn)分享意識(shí)和分享行為的時(shí)候，家長或教師應(yīng)該及時(shí)去強(qiáng)化，評(píng)價(jià)，可以通過語言、動(dòng)作、表情等來肯定他們的分享行為。

三、結(jié)語

學(xué)前兒童分享行為發(fā)展對(duì)于他們個(gè)人成長而言是及其重要的，當(dāng)前由于成長環(huán)境和家庭等因素的影響，學(xué)前兒童分享行為處于差異化較大的水平，在學(xué)前階段注重對(duì)他們分享行為的培養(yǎng)，是幫助他們從個(gè)人面相集體轉(zhuǎn)變適應(yīng)的重要手段之一。當(dāng)然，學(xué)前兒童分享行為培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，于生活的方方面面出發(fā)，根據(jù)這一階段他們的心理特征和認(rèn)知水平去引導(dǎo)和教育，只有這樣才能幫助學(xué)前兒童樹立起自發(fā)的分享意識(shí)和分享行為，最終達(dá)到事半功倍的效果。