淺談教師個人魅力如何引領中職生成長

陳景通

摘 要：本文通過對中職教育現(xiàn)狀的分析，就教師如何強化個人魅力引領中職生成長進行分析探討。

關鍵詞：教師 個人魅力 學生 心理健康 教學模式改革

一、現(xiàn)狀分析

1.教師普遍年輕化

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于技術人員的需求不斷增加，這同時也促進了中職教育的不斷發(fā)展，中職院校的不斷擴充，又導致教師崗位存在極大空缺。為了緩解這種狀況，許多中職院校面向社會招聘大量教職工，年輕力量被源源不斷地輸送到中職院校中。這些年輕教師缺少處理學生問題的能力，沒有足夠的工作經(jīng)驗，同時又需要負責多個班級的教學任務，很難保證教學平均分配。在這種情況下，學生與教師溝通的機會就會變少，學生沒有時間跟老師交流，教師想跟學生交流可是卻不知該從何處著手，許多教師還要為了自己的學位做準備，因而對于自己的教學任務便有些力不從心了。

2.學生欠缺系統(tǒng)的綜合素質培養(yǎng)

現(xiàn)如今，每年新生數(shù)量遠遠超過了當年的畢業(yè)生數(shù)量，使得生師比逐年增加。曾經(jīng)的職業(yè)院校在人們的心目中處于一個較高的地位，認為能夠找到一個體面、工資穩(wěn)定的工作是人生最重要的事情。但是隨著社會的不斷發(fā)展、人們觀念的不斷進步，中職院校似乎成為了那些學習能力較弱、學習成績較低、家長沒有充足的時間管教的學生的收容所。在家中，由于缺少父母的管教，在學校中，由于中職院校的教學管理較為松散，在社會上，由于企業(yè)沒有給踏出校門的中職學生以及時的、合理的職業(yè)技能培養(yǎng)，學生因此陷入了一個“三不管”的地帶。目前的中職教育中缺少對于學生綜合能力的培養(yǎng)，學校教師未能注意對學生能力的引領、家長未能給學生樹立正確的價值觀念，造成許多學生在學習與能力提升方面脫節(jié)，缺乏對于自我的正確認知和樹立可實施的理想目標，這也是職業(yè)教育背景下學生綜合素質令人擔憂的重要原因。

3.學生沒有升學壓力

因為與普通初等教育院校教育模式和教育體制的不同，在中職院校的學生普遍不會把學習當做第一要義，缺少了高中、大學的升學壓力，許多中職院校學生選擇了放縱自己。中職教師的工作也比較輕松。中職教育是一種相對于普通教育更加接近于職業(yè)教育的種類，教學過程較為強調實踐層面，以及如何培育職業(yè)素養(yǎng)等等。

4.教學模式單一

目前的職業(yè)教育課堂教學以教師授課、學生聽講的模式進行，教師將專業(yè)相關理論、原理以PPT或板書的形式呈現(xiàn)在課堂上，學生以筆記或圖片的形式記錄，教學模式仍舊以灌輸式教學為主，一直在強調理論知識的重要性，簡單的輸入和輸出并不能夠使學生懂得學習方法的運用，沒有能夠集中學生注意力，把對學生的能力培養(yǎng)貫穿在課堂中，不利于學生掌握正確的學習方法及主動探索自身專業(yè)的意義。學生考試時以簡單背書的方式仍然能夠通過考試，因此學生在未能理解原理的情況下就草草了事。

二、如何提高教師個人魅力

1.增加教師職業(yè)技能培訓

建立教師培訓體系。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師實踐方面的培訓往往是缺乏的，人們通常認為教師只需要掌握基礎的理論和基本的知識就足夠了。但是實踐經(jīng)驗方面的缺乏會給教師的授課過程造成障礙。職業(yè)教育學校應該每年給教師提供相應的企業(yè)培訓時間，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，推動教師理論和技術的共同進步。

2.育人和育才相結合，提高學生的社會適應力

要提高中職學生對于學校教育培養(yǎng)的信心和積極性。國家重視職業(yè)教育的培養(yǎng)和高級技能型人才的輸出，國家政策也有相應的助學和補貼，通過免學費或是以發(fā)放助學金的方式來給以學生最大的幫助。如果學生在接受職業(yè)教育的過程中只是為了將來就業(yè)，學校也提供了各種實習對接單位，或者為學生爭取資格參加國賽。這些政策都會有助于中職學生日后順利走上工作崗位。

3.引進高素質、高水平的教師

建立完善的人才引進制度，面向全社會公開招聘專業(yè)人才，引進高素質、高技能的高級特技教師、名師等。以名師培養(yǎng)優(yōu)師的方式，使職業(yè)教育從業(yè)者的教學能力得到提升，帶領新一批教師的成長，讓教師在學校發(fā)展、教育優(yōu)先、品牌建設的過程中承擔更多的責任，積累個人經(jīng)驗和相關行業(yè)經(jīng)驗。

提高教師薪酬在職業(yè)學校全年總預算中的比例。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，管理者往往會陷入一個誤區(qū)，即在教育硬件資源上投入更大的資金，反而在職工方面多年未曾進行改革。職業(yè)教育師資缺乏很重要的一個原因在于薪酬配比不平衡。

4.建立校園心理咨詢服務體系

中職學生中仍有部分學生希望通過自己的努力來獲得應有的成績。他們不想被身邊的人所同化，但是學生由于年齡較小，受教育水平限制了自己的眼界，因而很難做到嚴于律己，易受到外界因素的影響，常常會出現(xiàn)厭學的心理。此時，就需要一個有責任的中職教師去打開學生的心扉，關懷此類學生，讓他們感受應有的關愛，告訴他們在這樣的環(huán)境中只要肯努力，同樣能夠取得好成績，一樣可以成長為對社會有用、對家庭負責的人。同時，為了學生能夠對于自己的職業(yè)規(guī)劃有一個清晰的認識，中職教師應該引導和教育學生本專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，邀請從業(yè)人員對學生進行宣講，使學生能夠清楚了解自己的專業(yè)，從而產(chǎn)生學習的興趣，對于自己的職業(yè)能夠有一個清楚的學習目標。

5.培養(yǎng)學生的責任感和使命感

現(xiàn)行的中職教學模式將教學重點過多地放在了如何引導學生掌握所學的專業(yè)知識上，忽略了學生內(nèi)心的社會定位。

現(xiàn)代社會中，學生的思維多樣性是教師難以把控的方面，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)在，環(huán)境和社會因素對于學生思想的影響使得學生的觀念不斷更新。因此教育者的方式更不能夠故步自封，不是通過不斷修改規(guī)章制度、不斷加強學生紀律就能夠完成的，需要從根本上對整體的教育過程進行反思，充實自身的教育觀念，將學生引領向正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。避免學生走上社會感到的茫然，能夠在面對挫折與困難時有清晰的目標和理想。

6.學校制度和氛圍

積極學習西方職業(yè)教育的成功案例，積極推行雙元制教育，探索學生更容易接受的教育方式。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人方案的實行，學校主動擔任學生實習單位的引薦人，企業(yè)積極提供合適的實習單位和與專業(yè)對口的實習崗位，將人才培養(yǎng)科學化、管理化，形成人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。

7.以企業(yè)人才需求為切入點，提高學生的專業(yè)操作技能

通過校企互助、校促企進、校拓企展等措施，拓寬校企合作方向，加深校企合作關系，寬領域、深層次、多方面實現(xiàn)校企結合、校企互助，使學生能夠直接接觸到行業(yè)信息，避免從學校出去到企業(yè)之后的落差感，推動校企共同參與到培養(yǎng)學生的過程中。要發(fā)揮現(xiàn)代企業(yè)集合資源的良好優(yōu)勢，使得專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才招聘供求平衡。

8.提高教學質量

（1）課程目標素質化。教學的最高目標是提高學生的綜合素質，教給學生掌握技能的方法，增加對于學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生樹立正確的價值觀念，讓學生明確對自我的正確認知和樹立可實現(xiàn)的理想目標。

（2）課程設置人性化。職業(yè)教育教學不同于初等教育教學，是一種為就業(yè)做指導和規(guī)劃的教學。在此背景下，學生能夠選擇更多的符合自身興趣的課程，能夠選擇自己中意的教師，不僅是人性化課堂的體現(xiàn)，更有利于調動學生學習積極性。

（3）課程內(nèi)容復合化。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，推動了人才市場對于復合型人才的需要，面對學科交叉、知識相互滲透的現(xiàn)實情況，職業(yè)教育課程設置的綜合化便應運而生，職業(yè)教育的教學特點決定了職業(yè)教育課程需要理論與實踐的緊密結合。因此，需要大量的能夠承擔綜合課程教學的高素質教師。

9.轉變課堂角色

把舞臺交給學生，這意味著80%的課堂時間都是讓學生說和做，其余時間才是教師的。

翻轉課堂的理念已經(jīng)被提出了很長時間，但是真正的落實工作卻一直沒有提上日程。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，翻轉課堂的實施有了更加充足的條件，翻轉課堂旨在讓教師和學生轉換課堂身份。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演的是輸出器的角色，將自己的知識和理論以各種形式輸出，學生只能扮演一個教師教學任務的旁觀者和接受者，學生在整個的教學過程中沒有真正參與進去。而在互聯(lián)網(wǎng)教學中，學生能夠提前了解該節(jié)課相關知識，在課堂上學生能夠扮演信息收集、分析的中央處理器角色，將課堂的知識直接轉化到自身的體系中。

三、小結

中職教師所要承擔的責任不僅僅是將專業(yè)知識傳授給學生，更需要在學生的成人成才階段進行必要的價值觀、人生觀方面的塑造。作為接觸學生生活時間最長的成年人，教師需要不斷解決學生在成長階段出現(xiàn)的各種迷茫和疑惑，為學生的成人成才打下堅實的基礎。教育從業(yè)者應該積極轉變自己的角色，在學生的成長道路上擔任指導者、引領者和開拓者，培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)技能，不斷改進教學方法，在努力提高自身教學水平的同時也為學生的擇業(yè)、崗位選擇、終生發(fā)展做出應有的貢獻。

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（作者單位：成武縣職業(yè)中等專業(yè)學校）