臨床路徑在護理實習帶教中的應用效果研究

戴秋婷 鐘小路

【摘 要】目的：探究臨床路徑在護理實習帶教中的應用效果。方法：以2017年1月至2017年12月為研究時間段，將該時間段我院的護理實習生80例納入研究，根據臨床前瞻性研究原則，采用擲幣隨機法，將之分為兩組，各40例，對照組采用傳統的護理實習帶教方式，觀察組采用臨床路徑教學法，對比兩組帶教質量。結果：觀察組的理論知識、護理操作分數均高于對照組，兩組數據差異有統計學意義（P<0.05）。結論：在護理實習帶教中應用臨床路徑教學法，可有效提升教學效率，值得采納應用。

【關鍵詞】臨床路徑；護理實習帶教；應用效果

【中圖分類號】R47.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）09--01

隨著社會的發展，醫療技術水平不斷提升，與之相適應的護理工作體系也在不斷完善，且護理教學方式也在不斷改進的過程中[1]。臨床路徑教學法是一種護理實習帶教方式，通過統一的教學標準，針對性的臨床帶教課程設置，有效地激發了護理人員的學習積極性與主觀能動性，讓其在此次實習過程中能夠收獲到更多的理論知識，掌握基礎護理技術。此次試驗旨在探究臨床路徑在護理實習帶教中的應用效果，現將試驗結果作如下報告：

1 資料及方法

1.1 基本資料 以2017年1月至2017年12月為研究時間段，將該時間段我院的護理實習生80例納入研究，根據臨床前瞻性研究原則，采用擲幣隨機法，將之分為兩組，各40例。護理實習生基本資料為：①對照組。男性與女性的比例為1：41，最小、最大年齡分別為20歲、25歲，中位數年齡（22.51±1.34）歲；②觀察組。男性與女性的比例為2：40，最小、最大年齡分別為20歲、25歲，中位數年齡（22.60±1.27）歲。從性別及年齡分布等基本資料上看，兩組無顯著性差異（P>0.05），且臨床帶教老師均為主管護師及資深護士長，具有對比研究的意義。

1.2 方法 對照組采用傳統的護理實習帶教方式，分配好科室后，隨機分配帶教老師，進行基礎護理知識及技能教學，為期24周，實習期最后兩日進行理論知識及護理技術考核。

觀察組采用臨床路徑教學法，根據護理帶教內容，選擇臨床經驗豐富、專業理論扎實的資深護師，作為帶教老師，制定臨床路徑表，制定護理帶教計劃，具體方案如下：①第1周，在老師的帶領下，熟悉科室環境，將學生集中在會議室，進行崗前教育，學習基礎護理工作規章制度、工作流程、溝通方式及禮儀；②第2周，有責任區護士長講授科室細化護理內容，熟悉各類藥品、醫療設備的放置區域，熟悉藥品的應用方式，及醫療設備的操作方式，熟悉各類病癥的臨床特點及患者的基本特征，提升自身的溝通技巧；③第3至12周，在護理帶教老師的指導下，觀看相關護理操作視頻，學習基礎護理知識，進行模擬訓練，在實踐中應用所學護理知識及操作技能，熟悉護理工作流程，有各科護士長進行專科知識講授，強化護理知識基礎，在老師指導下，能夠獨立完成各項護理工作；④第13至24周。學生已經基本掌握基礎護理知識及護理技術，接下來就是培養學生對于危急重癥患者的護理能力及救治能力，提升其在護理過程中的預見性及創造性，提升其風險防范意識，讓實習生能夠獨立完成護理工作。

1.4 判定標準 實習期最后兩日，進行理論知識、護理操作考核，分數均為50分，記錄兩組評分，評價臨床路徑在護理實習帶教中的應用效果[2]。

1.5 統計學分析 此次試驗所記錄的基礎數據，處理軟件為SPSS23.0統計學軟件，計量資料的表示方式為（），組間對比方式為t檢驗，若計算得到P<0.05的結果，表示兩組數據差異顯著（P<0.05），具有統計學價值。

2 結果

觀察組的理論知識、護理操作分數均高于對照組，兩組數據差異有統計學意義（P<0.05）。見表1：

3 討論

護理帶教是護理專業教學中的重要組成部分，。傳統的護理實習帶教方式，學習計劃過于松散，存在學習內容重復的問題，形成學習空白區域，教學質量不佳[3]。而臨床路徑教學法，有效地規劃了整個護理實習的流程，明確了學習的內容及標準，讓臨床護理帶教老師能夠按照臨床路徑表進行教學，從而確保學生能夠全面掌握護理工作中需要的知識及技能。

此次試驗中，對照組采用傳統的護理實習帶教方式，觀察組采用臨床路徑教學法，理論知識、護理操作分數均高于對照組（P<0.05）。綜上所述：在護理實習帶教中應用臨床路徑教學法，可有效提升教學效率，值得采納應用。

參考文獻

王珍，劉峰，黎展鴻，季兵，謝政權，夏春蘭.中醫臨床路徑在內分泌病科實習帶教中的應用效果[J].中國當代醫藥，2017，24（18）：150-152.

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虞建英，仇海榮，劉炬，朱小琴.臨床路徑在神經內科護理實習帶教中的應用研究[J].當代護士（下旬刊），2015（09）：176-179.