凸顯生本主體　提升合唱教學有效性

錢曉慧

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通　226361）

引　言

高中音樂教師在開展合唱教學的訓練時，要注重激發學生課堂學習的積極主動性，要通過一系列科學有效的手段，來凸顯高中生課堂學習的主體地位，讓合唱的訓練進行得更順利、更高效[1]。高中生在合唱訓練中要結合靈活多樣的活動，促進合唱能力的提升，幫助他們在生本主體的課堂中，順利完成合唱的教學任務。

一、鼓勵個性思維，放飛想象

在高中音樂課堂中，為了幫助學生提高歌唱的能力，音樂教師可以引導學生進行合唱的訓練，結合音樂教材中適合合唱的歌曲，展開科學的訓練，幫助學生提高自身的音樂綜合素質。為了幫助學生發展自己的想象力，教師可以進行合唱隊形、動作、形式等諸多方面的設計，鼓勵學生在這樣的活動中使個性思維得到全面發展，呈現無限精彩的合唱效果。

例如，在進行歌曲《祖國頌》的合唱訓練時，教師在課堂中針對合唱的隊形、動作及形式讓學生進行了熱烈的研討，幫助學生放飛想象的翅膀，使課堂在討論互動的熱烈氛圍中達到了理想的教學效果。學生們獨具個性的想法被淋漓盡致地開發出來，為歌曲的合唱增添了無限的魅力。針對合唱隊形，學生們提出梯形、扇形、兩個方陣等多種方案，有的學生還發揮了個性思維，提出用人擺成一個“國”字站成新穎獨特的隊形。在歌曲的動作設計上，學生們也提出了自己的個性想法。在針對單個樂句進行具體的設計時，有的學生提出手拿道具的提議，如將太陽制作成道具，突出歌曲演唱中的主題；又如運用扇子擺放造型，呈現花朵盛開的效果，用這些獨特的想法去豐富合唱的表演。另外，針對歌唱中的形式學生們也展開了討論，一致認為應該采用領唱加合唱的演唱形式，并推選出班級中歌唱能力強的學生擔任領唱，展現更加專業的合唱效果。

教師在進行合唱訓練的時候，要引導學生自己進行合唱隊形、動作及形式的全面設計工作，借助相關的細節設計來鍛煉學生的想象力，幫助他們在豐富的課堂中進行個性思維的展現，打造生本主體的合唱訓練模式。

二、組織交流分享，激活體驗

高中音樂課堂的合唱訓練要注重教學中的交流分享，要借助學生之間的互動交流活動，來激活學生在合唱過程中的積極性，幫助學生在彼此的分享過程中找到自己的不足之處，學習對方的先進理念與方法，讓合唱的進行更加生動有趣[2]。交流活動中，教師要善于激發學生互動交流的熱情，要讓他們在活躍的氛圍中有更大的進步與發展。

例如，在訓練《松花江上》這首歌的合唱時，教師針對歌曲的創作背景及情感內涵，組織學生進行了互動的交流分享，引導學生深刻體驗歌曲的情感，以促進合唱中學生們的情感投入。《松花江上》是1935年音樂家張寒暉創作的一首抗戰歌曲，歌曲生動地描述了東北軍和東北人民在日軍的侵略戰爭中流亡異鄉的慘狀，唱出了“九一八”事變后，中國人民渴望和平、向往自由的迫切心情，歌曲在當時被譽為《流亡三部曲》之一，短時間內就風靡中華大地。教師針對歌曲的創作背景，結合課件展開具體生動的介紹，并設置問題組織學生展開互動的交流，以幫助學生更好地理解歌曲的情感內涵，促進學生更加生動地展開合唱訓練。例如，教師提出問題：“看了課件中的創作背景介紹，你覺得應該用怎樣的一種情感來表現歌曲？”學生們紛紛回答“悲憤”“痛苦”，隨后教師又提出：“歌曲前后的情緒是一樣的嗎？它發生了什么變化？”學生們互動討論后得出結論：“前邊歌唱中表現的是對家鄉的贊美和熱愛，而后半部分則表現的是被帝國主義侵略后失去家園無家可歸的悲憤和痛苦。”互動交流得出這樣的結論后，更好地幫助了學生準確把握合唱中的情感表現，讓學生在歌唱中能夠進一步體驗歌曲前后情緒變化中的情感起伏。

教師引導學生在合唱訓練中展開互動的交流分享，充分發揮了學生在合唱教學中學習的主體性。學生借助課件創作背景的學習，有效地增進了自身的情感體驗，讓他們在合唱訓練中能夠更精準地把握情感表現。

三、處理音準音高，主動創新

高中的合唱教學要注重音準及音高的練習，要提高音準、音高的掌控能力。為了提高學生這方面的能力，教師在教學中要采用創新的教育理念，激發學生在訓練及歌唱中參與的主動性，有效提升自己合唱的專業水平，達到音準準確、音高精準的科學歌唱，呈現合唱的良好效果。

例如，在訓練《我們走在大路上》這首歌的合唱時，為了幫助學生提高音準水平，教師可結合新穎的教學活動，將跟琴模唱帶到教學中，幫助學生在模唱中記憶旋律，把握音準，快速地學會歌曲。模唱采用隨機彈奏歌曲樂句的方式進行，引導學生跟隨教師的彈奏快速地模唱，模唱用統一的“a”音展開，教師彈什么學生就用“a”模唱什么，在這種打亂順序的樂句模唱中，學生可以有效鍛煉自己耳朵的聽辨能力，達到準確把握音準的目的。除了這個方法之外，教師還可帶領學生進行聲部單音的練習，讓學生在教師引導中進行兩聲部的訓練，幫助學生在聆聽彼此的過程中把握自己的音準。這一部分的練習教師可以巧妙結合柯達伊手勢訓練展開，讓學生在觀看教師手勢的變換中把握自己聲部的單音，這種直觀形象的手勢訓練有助于學生訓練聲部的音準能力。有關合唱音高的訓練，教師可結合更加創新的辦法引導學生從頭腔的訓練開始，讓他們用假聲說話的方法，找到聲音掛到頭腔的感覺，用這個獨特的辦法幫助學生輕松找到頭腔的高位置，解決了學生合唱中高音的喊唱及跑調的現象，提高了學生們合唱中的聲音質量。

四、提升審美能力，指導欣賞

為了提升高中生的審美能力，幫助他們更加完美地展開合唱的表演，音樂教師可以在課堂的訓練中結合視頻的欣賞活動，讓高中生在科學的觀摩中學習先進的合唱技能技巧和情感表現，提高自身的合唱水平。觀摩的過程中，教師的言語作用也不容忽視，要結合視頻進行系統的講解，幫助學生在模仿中快速進步。

例如，在進行合唱歌曲《在希望的田野上》的學習時，教師為了幫助學生提高合唱的整體水平，結合了相關內容的視頻觀摩學習，將優秀的合唱作品引入課堂，引導學生進行觀看模仿，從動作到情感，從表情到眼神，在點滴細節中展開認真的學習，幫助他們全面提高。欣賞的過程中，教師要進行輔助講解，針對合唱中的閃光之處進行及時的點評，并引導學生去展開現場的表演模仿，讓他們在自由的模仿中提高自己表演方面的能力，讓他們在集體的合唱中能夠做到情感統一的歌唱，渲染合唱中的情感表現。在教師的科學引導下，學生們加入了表演當中的情感細節，聲情并茂地展現著合唱歌曲的情感，達到了良好的表演效果。

結　語

總之，高中音樂教學中的合唱訓練要注重教學活動的有效性，要借助靈活多樣的教學手段及訓練方法幫助學生積極主動地歌唱，凸顯生本主體的學習模式，發揮學生學習的主動性，提升合唱教學的效率，呈現活力無限的合唱訓練效果。