小組合作學習在科學課堂中的運用與反思

沈紅濃（浙江省寧波市鄞州區(qū)董玉娣中學，浙江寧波　315101）

引　言

隨著教育教學改革的不斷深入，小組合作學習已經(jīng)成為一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略[1]。它在教學過程中可以實現(xiàn)師生之間、生生之間心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞，以及實現(xiàn)學生主體地位的改善，使課堂內交流氣氛活躍。對提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面有著顯著實效。本文就小組合作學習展開的教學實踐和反思進行討論。

一、組建學習小組的原則

（一）小組內組合人數(shù)適中原則

小組內人數(shù)過多，參與率反而會有所下降；人數(shù)過少則會導致互助、互學功能降低。我們將全班52人分為九個小組，第八、九小組為5人，其余6人一組。

（二）小組內男生女生均衡原則

科學學習過程中，男生和女生的興趣愛好、個性特點、動手能力和思維習慣等都有一定的差異，所以分組時將男生女生均勻地分配到各組，以達到學習過程中相互支持的目的。

（三）小組內學優(yōu)學困搭配原則

考慮到學生的學習態(tài)度和學業(yè)水平等方面的因素，將學優(yōu)和學困生均衡搭配，選定組長并帶領全組學生開展學習活動。

二、學習小組在科學課中的作用

組建小組以后，讓全體學生明確小組的主要作用。一是課堂討論問題，一起解決問題。組長負責組織討論問題并組織成員發(fā)言，組員傾聽并思考分析，每一個人都有機會。二是一起完成一項活動或實驗。能夠充分發(fā)揮小組的特色，靈活、及時地解決課堂問題。三是共同解決比較難的練習。互相講解自己的解題思路、互相指出對方的不足之處等[2]。

三、小組學習模式的課堂實踐

（一）運用小組學習促進觀察能力的提高

在學習體溫計時，教師向各組提供溫度計和體溫計。幻燈片出現(xiàn)提示：（1）測量范圍有什么不同？（2）結構有何區(qū)別？（3）使用方法上有什么不一樣？每個學生根據(jù)自己的觀察，記錄相關結果，并在小組內交流，看看哪位學生更仔細。

由于小組學生各自觀察整合，對每個學生都有一定的促進、提示和糾正作用；每個學生獲得的是一種整合態(tài)的知識，對提高觀察能力有著莫大的幫助。

（二）運用小組學習促進動手能力的提高

在學習天平時，要求學生熟練掌握使用天平的方法。每一小組發(fā)一架天平，幻燈片出現(xiàn)提示：（1）一位學生操作調節(jié)天平平衡，一位學生計時，其他學生記錄操作中的不足，看看誰調平更快。（2）稱一個燒杯的質量，或者幫助教師使用天平稱出50克水的質量。請準備好的小組派代表來完成。

經(jīng)過活動，小組內學生因比賽、指正、糾錯、示范觀察等，既參與動手實驗，又積極開拓思維，可以說學習的熱情高漲。課堂生機勃勃，效果比較好。

（三）運用小組學習促進歸納能力的提高

在學習七年級科學生物的主要類群——脊椎動物一節(jié)時，課堂布置學生學習活動如下。

活動一：生物的主要類群——脊椎動物

類群——魚類：

（1）生活環(huán)境_________ 。

（2）結構：皮膚及附屬物 ____________ 。附肢 ____________ 。呼吸器官_________ 。

（3）卵生還是胎生_________ 。

（4）變溫還是恒溫________ 。

（5）動物舉例________。

挑戰(zhàn)問題：列舉一系列與它的生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點。

活動：根據(jù)魚鱗推算魚齡：

（1）怎樣進行觀察？

（2）怎樣判斷魚的年齡？

類群——兩棲類：

（1）生活環(huán)境_________ 。

（2）結構：皮膚及附屬物____________ 。附肢_____________ 。呼吸器官_________ 。

（3）卵生還是胎生_________ 。

（4）變溫還是恒溫________ 。

（5）動物舉例________。

挑戰(zhàn)問題：列舉一系列與它的生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點。

思考：為什么說蛙類是我們人類的朋友？

活動二：毒蛇和無毒蛇的區(qū)別。

毒蛇：毒牙和毒腺——有；頭部——頭大，大多呈三角形；尾部——尾短驟然變細，不斷顫動；體紋——顏色鮮艷，背部有特殊斑紋。

無毒蛇：毒牙和毒腺——無；頭部——一般不呈三角形；尾部——尾往后逐漸變細；體紋——體色和斑紋與毒蛇不同。

挑戰(zhàn)問題：當你在野外被蛇傷時，你會怎么辦呢？

類群——鳥類：

（1）生活環(huán)境_________ 。

（2）結構：皮膚及附屬物_____________ 。附肢_____________ 。呼吸器官_________ 。

（3）卵生還是胎生_________ 。

（4）變溫還是恒溫________ 。

（5）動物舉例_______ 。

挑戰(zhàn)問題：列舉一系列與它的生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點。

你仔細觀察過雞、鴨和鴕鳥等動物嗎？它們?yōu)槭裁床荒茱w行？

類群——哺乳類：

（1）生活環(huán)境_________ 。

（2）結構：皮膚及附屬物_____________ 。附肢_____________ 。呼吸器官_________ 。

（3）卵生還是胎生_________ 。

（4）變溫還是恒溫________ 。

（5）動物舉例_______ 。

挑戰(zhàn)問題：列舉一系列與它的生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點。

哺乳動物根據(jù)形態(tài)特點可分為幾類？

在課堂上，學生通過查找資料、借助教科書、相互提示等方式，不僅完成了具體的學習任務，同時還提高了總結歸納能力，這對學生學習素質的提高有很大的幫助。

四、反思

通過小組合作學習不僅僅提高自學能力，更提高合作探究能力；同時，讓學生在學習中交流，也鍛煉了學生的交流能力；另外，最后的匯報也讓學生鍛煉了表達能力。

通過小組合作學習的小組平臺，針對其他同學的不足及時進行指點，指導者做一個真正的“小老師”，其成就感獲得度高，參與將更加熱情；可以充分體現(xiàn)學生之間的合作交流能力，讓學生在班級同學之間表現(xiàn)自己和展示自己小組同學共同的知識結晶，充分體現(xiàn)他們之間的默契和團結；同時，還可以提高學生的組織表達能力。如果長期堅持、嚴格執(zhí)行，并認真落實到位，就一定會轉化為學生的自覺行動，對學生形成正確的價值觀和心理傾向有極大的促進作用，必將會提高課堂效率。

采用小組合作學習的方法,真正調動學生的積極性, 可以讓他們互相表達自己的想法和意見；以合作學習小組為單位的班級管理模式,可以改善課堂內的社會心理氣氛，讓學生成為課堂上學習的主人。要讓學生喜歡這種學習方式，讓他們都積極主動地投入課堂學習，并且喜歡上科學課，教學效率就能夠不斷提高。

教師在課堂討論中，不僅僅只是巡視者的角色，更多的是組織者、引導者和思考者。組織學生以明確的學習目標為核心進行討論，避免討論的隨意性；用適當?shù)姆椒▉硪龑W生，使他們始終保持濃厚的學習興趣，保證全體學生都能積極主動地參與到學習過程中來；適時對個別學生給予幫助，使群體教學和個體教學有機結合起來；及時收集學生討論中的信息，對教學過程進行適當調控，增強教學的針對性和實效性。通過小組合作學習，改變教師在課堂的角色，減少教師的滿堂感，更要求教師繼續(xù)提高課堂應變能力，再提高課堂調控能力，豐富自身的綜合知識。

結　語

總之，通過小組合作學習，讓課堂成為生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，成為精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧沃土。通過小組合作學習，外界信息為自己所吸收、內部經(jīng)驗被喚起，不同的意識在碰撞中相互同化。于是，每個學生的經(jīng)驗獲得了增長，都獲得了新知識，都學有所得。