初中地理教學中如何有效培養學生的核心素養

郭運升

（福建省尤溪縣第二中學，福建尤溪 365118）

引 言

受傳統教育模式與教學理念的影響，學生無法充分體會到地理教學的趣味性，缺失趣味性的課堂，淪為教師向學生機械灌輸知識的場所，無法把握學生個性化成長需求，使初中地理教學流于形式，嚴重影響地理教育有效性。為了使初中地理教學得以高效落實，同時有效踐行培養學生核心素養教育目標，對創新教學模式落實方略進行探析顯得尤為重要。

一、探析核心素養內涵

核心素養理念是順應素質教育深入發展得來的新興教育理念，主要是指在教育過程中，培養學生的綜合素質，使學生能具備應對社會發展需求的關鍵能力與必備品格，如獨立思考、分析總結、團結協作、敢于挑戰等素養。落實“立德樹人”教育創新發展方略的重要教育理念，是教育順應新課改教育變革發展的必然趨勢，也是引導我國教育與國際接軌，提高教育國際競爭力的重要理念。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，當代教育應將核心素養放在課堂教學首位，探析學生本體個性化發展需求，培養學生掌握終身發展的必備能力與品格，使學生發展得以順應社會建設與時代發展需求，確保我國教育創新發展與時俱進。

為了使核心素養教育理念能夠在課堂教學中貫徹落實，教師應秉持以下幾點原則：一是科學性原則。教師應積極轉變傳統教育理念，迎合教育發展，大膽運用創新型教學模式，提升課堂教學科學性，為核心素養教育落實提供路徑，確保課堂教學圍繞學生個性化成長需求高效展開，遵照學生身心發展規律，在提升我國教學水平的同時，使學生核心素養得以提升。二是強化民族性原則。一個國家的強大，不能摒棄民族精神與風骨，這也是“立德樹人”教育所積極倡導的教育內容。學生在接受核心素養教育的同時，可以樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立愛國主義情懷，可以繼承我國優秀文化精髓，鍛造學生優秀品格，提升學生核心素養。三是時代性原則。為了使學生更好地掌握終身發展能力，教師應秉持與時俱進原則，以時代發展社會需求為導向，結合學生個性化成長需求，思考核心素養教育內容，加之創新型教學模式，為學生高效接受核心素養教育提供路徑，賦予核心素養教育前瞻性、時代性，使我國教育更具生命力，可以跟隨時代發展不斷完善[1]。

二、分析初中地理教學現況

首先，當今初中地理教學存在以教師為主體的現象。受傳統教育理念影響，為了更好地完成教學內容，教師以自身為課堂主體，采用口傳心教方法，向初中生灌輸地理知識，使初中課堂缺乏師生交互，無法有效反映學生的教育需求，影響核心素養教育落實成效。

其次，教學方法單一使初中地理核心素養教學水平無法提升。受黨的“十八大”立德樹人教育方針影響，初中地理教師認識到培養學生的核心素養的重要性，然而采用填鴨式、滿堂灌等機械式教學手法的地理課堂，無法賦予課堂教學趣味，導致核心素養教育落實流于形式，無法與學生成長需求形成共融，降低素質教育綜合水平[2]。

三、在初中地理教學過程中培養學生核心素養的方略

1.采用小組合作學習教學方略培養學生的核心素養

當今初中生多為獨生子女，在家中受到父母與長輩的溺愛，集體意識較差、自私自利等劣質品性逐漸凸顯，影響學生的健康成長，使學生缺失團結合作、互幫互助的能力。基于此，初中地理教師可以在教學過程中，應用小組合作學習模式，達到培養學生核心素養的目的。

在進行《遼闊的疆域》的教學時，教師可以將學生以2～6人形式進行分組，以教學內容為主旨，引導小組開展自主學習。為了提高學習效率，學生會自覺分擔所要細致分析的書本內容，而后進行知識整合，互通有無，達到提高自主學習效率的目的。學生在自學過程中難免會遇到困難，組內成員通過共同分析，學習資源整合，得以將問題攻克，使學生體悟到團結協作的重要性，達到培養學生核心素養的教育目的。其中，學生在小組合作學習過程中，進行自主學習、分析論證、探討總結的過程，也是培養學生思維能力的核心素養教育過程，在賦予初中地理課堂教學活力的同時，達到通過創新教育培養學生核心素養的目的。

2.采用信息技術教學方略培養學生的核心素養

隨著我國科學技術不斷發展，良好的互聯網環境為教育與信息技術結合營建良好氛圍，新時代人才需要必備信息技術應用能力，使學生核心素養得以提升。基于此，初中地理教師可以應用信息技術落實地理教學，豐富課堂教學內容表現形式，提升學生的學習興趣，為培養學生的核心素養營建良好氛圍。

教師在進行《中國自然資源》的教學時，應啟用信息技術教學方略。在課程開始前，向學生播放“我國能源”紀錄片，利用互聯網豐富教學資源，激發學生知識探究欲望，使地理教學更具科學性。在紀錄片賞析結束后，教師可以詢問學生是否想深入了解我國能源現況，了解我國自然特征。在得到學生肯定回答后，教師可以鼓勵學生以自己感興趣的能源為出發點，利用信息技術對能源現狀進行充實，在高效落實教學內容的同時，達到提升學生信息技術應用能力的目的，使培養學生核心素養的教育目標順利落實。

信息技術應用能力將是學生受用終身的能力，然而初中生學習思想認知尚未成熟，互聯網資源質量良莠不齊，容易為學生帶來不良影響，侵害學生心理健康。為此，初中地理教師應在學生應用信息技術實踐自主學習前，教育學生科學應用互聯網資源，培養學生信息分辨能力，使學生可以科學合理利用這把“雙刃劍”，同時達到培育學生正確價值觀的目的，為核心素養有效落實奠定基礎[3]。

3.采用及時評價策略培養學生的核心素養

創新型教學模式具有提升教學綜合水平的積極意義。為了凸顯教育的有效性，教師應靈活運用及時評價策略，使學生可以明確自身成長狀態，以此為基礎吸納符合自身成長需求的教育內容，使核心素養教育更具人本性。

在進行《我們鄰近的國家和地區——日本》教學時，教師會發現課堂上的學生存在兩種極端：有些學生認為日本是中國歷史上的罪人，對日本極其厭煩；有些學生認為日本科技水平較高，電子設備更處于國際領先地位，對日本產品尤為青睞。教師應先肯定學生思考分析行為，實現師生高效交互，而后針對學生的具體行為進行評價，教育學生辯證地看待問題的科學理念，摒棄片面、極端認識問題的方法，使學生得以全面系統地認知事物，使學生核心素養得以提升。

結 語

綜上所述，初中地理教學若想高效培養學生的核心素養，應秉持與時俱進原則，積極應用先進教學模式，引導學生積極參與教學過程，為核心素養有效落實奠定基礎，加之以人為本教育原則，確保核心素養教育符合學生個性化成長需求，達到提高初中地理教學綜合質量的目的。

[1]錢燕紅．核心素養下初中生地理區域認知的培養探究——以《西北地區》的教學為例[J]．學周刊，2017，(29)：57-58．

[2]張淼．地理核心素養在初中教學中的體現——以七年級地理(粵教版·上冊)“人類與海洋”一節為例[J]．新課程，2016，(9)：216．

[3]吳鵬．培養初中生地理核心素養的實踐探索——以“人口與人種”的教學為例[J]．中學教學參考，2017，(16)：91-92．