淺談如何通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量

朱春燕

（重慶市墊江縣鳳山小學(xué)，重慶 408300）

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。

2.機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫(xiě)課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒(méi)有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（一）適量化原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文技能有一個(gè)良好的掌握，就需要引導(dǎo)并幫助學(xué)生長(zhǎng)期積累語(yǔ)文知識(shí)。基于此，在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要對(duì)作業(yè)的量予以高度重視，切不可為了促進(jìn)學(xué)生短期成績(jī)的提高而盲目加大作業(yè)的量，這是因?yàn)榇朔N做法容易使學(xué)生出現(xiàn)找人代寫(xiě)、抄襲作業(yè)等情況，進(jìn)而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)的原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，確保作業(yè)量在學(xué)生接受的范圍內(nèi)。

（二）趣味性原則

考慮到小學(xué)生天性愛(ài)玩，而且語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏較高的趣味性，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣產(chǎn)生了削弱作用。在此種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，并從其實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活密切相關(guān)的，富有趣味性的作業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)放性原則

作為小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的一項(xiàng)顯著特點(diǎn)即為開(kāi)放性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)遵循開(kāi)放性原則，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性、有選擇的語(yǔ)文作業(yè)，在賦予語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)放性的同時(shí)，使其形成更為靈活、豐富的形式。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

（一）多元化學(xué)習(xí)策略

老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《人民大會(huì)堂》這篇課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，如果是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，可設(shè)計(jì)自己心目中的大會(huì)堂，也可以找人民大會(huì)堂與身邊建筑有哪些相同和不同之處，并寫(xiě)出各自的感想，通過(guò)多元化教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)注意觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)，并因材施教，以多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造趣味性策略

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場(chǎng)景，或漂亮的風(fēng)景，通過(guò)自己的想象畫(huà)下來(lái)，也可以通過(guò)自己的理解描述出來(lái)，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量。