淺談基于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和技能形成的初中幾何教學(xué)策略

趙彥葒

重慶市田家炳中學(xué)

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍不斷地?cái)U(kuò)大，其中最為明顯的就是幾何學(xué)的引入。眾所周知，幾何學(xué)從表面看是一門相對(duì)比較獨(dú)立的學(xué)科，其蘊(yùn)含的形象性、邏輯性和直觀性的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，如何有效地突破瓶頸，走出學(xué)習(xí)幾何的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)技能的逐步形成，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)教材中的幾何知識(shí)，進(jìn)行全方位地研究和分析，探尋新的教學(xué)思路，把握數(shù)形結(jié)合的教學(xué)本質(zhì)，尤為注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地探索幾何知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的信心，以切實(shí)提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)幾何的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。本文就采用哪些教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，開展初中幾何教學(xué)，提出如下幾點(diǎn)看法和建議：

一、化解學(xué)生心中的疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣

一直以來(lái)，許多學(xué)生在初次接觸到幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到很多的困擾，疑慮重重，長(zhǎng)期此以往，不可避免地會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，總覺得學(xué)習(xí)幾何是一件十分困難的事情，抵觸情緒十分地強(qiáng)烈，當(dāng)然也就失去學(xué)習(xí)的興趣。想要成功地解決學(xué)生心中的問(wèn)題和疑惑，初中數(shù)學(xué)教師，就要開展和實(shí)施趣味性的教學(xué)，在學(xué)生首次進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生的內(nèi)心燃起熊熊的火焰，促使學(xué)生以飽滿的熱情，去研究幾何知識(shí)，探索幾何知識(shí)的奧秘，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的大門，讓學(xué)生的思維放飛。

比如在學(xué)生在第一次接觸《幾何圖形》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生開個(gè)好頭，教師可以從學(xué)生所熟悉的生活入手，讓學(xué)生觀看教室內(nèi)的圖形，像黑板、課桌，等都可以作為講解本節(jié)課知識(shí)的素材，通過(guò)這些實(shí)際的物品，讓學(xué)生找到點(diǎn)線面體，分清楚立體圖形和平面圖形，這樣可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)幾何的興趣，也促使達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

二、突出幾何概念的分析和闡述，為學(xué)生打下幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

幾何概念是構(gòu)成幾何知識(shí)的重要組成部分，只有學(xué)生對(duì)幾何概念進(jìn)行全面地理解了，學(xué)生的能力和技能也就形成了，相應(yīng)地在學(xué)習(xí)其他的幾何知識(shí)，也就迎刃而解了。所以，初中數(shù)學(xué)教師在探究新的教學(xué)方法時(shí)，必須對(duì)幾何概念進(jìn)行深入地解析，運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生更加全面地理解幾何概念，以提高學(xué)生的幾何素養(yǎng)和能力。

比如，在講解《平行線及其判定》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師必須對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用幾何語(yǔ)言去描述他們的概念，在此過(guò)程中，教師對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，進(jìn)行必要的解釋和闡述。這樣幾何概念就根深蒂固地存在于新學(xué)生的腦海里了，學(xué)生在利用自己所掌握的概念，去進(jìn)行平行線的判定，就順理成章地達(dá)到目標(biāo)了。

三、構(gòu)建幾何建模的教學(xué)思維，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧

幾何建模，就是需要初中數(shù)學(xué)教師從實(shí)際生活中，提取相關(guān)的信息和資料，為學(xué)生講解新知，讓學(xué)生能夠一目了然地，看清楚幾何體的本來(lái)面貌，幫助學(xué)生更深入地掌握幾何知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，掌握動(dòng)手操作的技能和方法。

比如在講解《三視圖》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把三個(gè)粉筆盒放在講臺(tái)上，擺成不同的圖形，讓學(xué)生從上面、正面、左面觀看平面圖形，并畫下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)圖形的基本情況，進(jìn)行復(fù)述，然后教師把主視圖、左視圖及俯視圖的定義，引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更加直觀具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以把枯燥無(wú)味的幾何理論知識(shí)，變得趣味十足，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效地提高，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂幾何知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，初中幾何教學(xué)策略的研究和探索，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和技能的培養(yǎng)，產(chǎn)生前所未有的影響。初中數(shù)學(xué)教師，要巧妙地借助以上方式和方法，開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境，把學(xué)生的目光引領(lǐng)到幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念，切實(shí)突出學(xué)生在幾何教學(xué)中的主體地位，精心地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)好幾何把好關(guān)，充分發(fā)揮幾何知識(shí)的特殊性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。