新時期高中政治核心素養的培育策略研究

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核心素養能體現學科的本質特征，充分顯示了學科的育人價值。對于學生而言，發展核心素養的目的是讓學生在未來的發展道路上能適應社會的發展，滿足社會對人才的要求。作為新課程改革的積極參與者和最終執行者，高中政治教師如何乘著課程改革這股東風更好地進行政治教學呢？這是作為一名優秀的高中政治教師必須思考的問題。

一、我國當代高中政治教學現狀

由于時間的限制，有些政治教師只是在課堂上點出知識點，然后進行淺層次的講解。這種“填鴨式”的教學不僅無法激發學生的學習興趣與學習積極性，而且會使學生越來越不喜歡政治課，導致課堂低效或無效。

二、高中政治教育發展趨勢探討

1.當代高中政治教育的發展現狀。

當代高中政治的教育教學，注重基礎知識、基礎技能的教學，注重培養學生的基本能力。這種“雙基教學”是中國古代教育思想的發揚和延續。但一些學校只關注成績的提升，使得學生和教師的負擔越來越重。為了解決這種現象，國家先后提出了“三基教學”“四基教學”，在原有的教學基礎上，增加了“基本思想和基本方法”“基本活動經驗”。多年以來，教育工作者圍繞這兩個主題進行了不斷的探索與實踐，在教育改革中不斷刷新歷史紀錄，推動我國基礎教育的進步。

2.“三三六”自主學習模式為高中政治核心素養的培養做出指導。

在教育改革中不斷創新、不斷發展的學校有很多，比較有名的要數杜郎口中學。杜郎口中學的教學模式在10年前是一個奇跡，是創新的領頭羊，而現在杜郎口中學的思想依然影響著很多學校的教學。教師通過借鑒杜郎口中學好的教學理念和教學方法，不斷在教育教學中創新。

教師在教育教學中要相信學生，給予學生足夠的思考空間；發動學生，讓學生不由自主地想要學習，想要獲取知識。同時，教師在培養學生的學習能力和動手能力的時候，要充分考慮到學生的全面發展，以學生的終身發展為宗旨。

三、聚焦核心素養，優化思想政治課教學舉措

“素養”一詞的含義遠遠比“知識”和“技能”的含義更加廣泛，它既包括傳統教育領域的知識、能力等，也包括學生的情感、態度以及價值觀。所以，要想優化思想政治課的教學方式，就要從培養學生的核心素養著手。

1.創設情境，培養核心素養。

高中政治教師在備課過程中，應當考慮如何與學生進行互動，精心設計各種問題情境，從而建立起“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的學習模式，激發學生的學習熱情，使其積極參與到課堂學習中，真正培養學生的政治核心素養。

2.改變傳統教學模式。

教師首先應從改變傳統教學方式做起，建立全新的創新型課堂。所以，教師應該選擇性地創設情境，設立目標，讓學生自己去感受、體驗、思考。同時，教師在上課期間也需要設置一些疑難點，讓學生充分發揮主觀能動性，通過搜集資料、討論、辯論等形式去解決這些疑難點。當然，教師也需要起到一定的輔助作用，要適時點撥，巧妙引導。

3.小組討論，活躍課堂氣氛。

當講到《文化生活》中的第三單元時，教師可以組織學生以小組為單位進行辯論。可以設置以下幾個辯論題目：我們應不應該大力進行文化創新？過圣誕節好還是過春節好？我們應不應該拋棄中國傳統文化？中國傳統文化究竟是利多還是弊多？辯論賽結束后，教師需要客觀理性地對學生的表現進行點評，讓學生產生對待文化要采取“取其精華，去其糟粕”的態度。

4.增加實踐教學。

如果條件允許，可以在校園內進行實踐教學活動。針對課本中的某個話題，學生可以在教師的帶領下對校園內相關人士進行專訪，展開實地調查。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還能讓學生樹立正確的價值觀。

教師不僅要充分利用好社會實踐活動，更要牢牢把握住課堂上的活動。在活動中，要發揮學生的主體作用，讓學生充分融入教學活動。例如，在教學《我國公民的政治參與》時，可以開展課堂探究“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等。利用這樣的課堂研討、交流、提問，活躍課堂氣氛，更重要的是可以培養學生的公民意識以及社會責任感。在開展提問互動活動時，要注意提問的技巧，問題的設計要注意正確的價值引領，突出主流核心價值，注重學生人文素養的培養，突出思想政治學科的核心素養，滲透民族精神教育。

四、網絡時代背景下，高中政治核心素養滲透策略

1.網絡環境下對于高中生的思政教育方法。

網絡時代下，對于高中生的政治核心素養滲透方法可以是多種多樣的。暢通的信息渠道，可以加快教師和學生交流和溝通的速度。

培養社會主義現代化的合格人才，對于建設和發展核心素養的戰略任務可以起到更好的推動作用。新時代的高中生在學習政治理論的同時也有了更多新的特點。在教學新的政治觀點的過程中，利用微平臺的方式，可以幫助高中生在課余時間自主地學習，促使形成正確的人生觀和世界觀。

2.網絡時代高中生創新思政教育平臺構建。

構建思想政治工作的教育平臺，是現代高中思想政治教育在網絡時代和網絡時代發展的必然要求。網絡社會的信息溝通方式，可以充分解放人性，在自由和平等的前提下，通過進行良性的思想教育，通過建設和諧的師生關系，讓高中生進行無拘無束的學習。對于制造信息和傳播信息的行為習慣及思維模式，也應該適當改變。網絡時代的高中生在其人生觀、價值觀和世界觀形成的過程中，同樣需要面臨錯綜復雜的人性發展過程。因此，在進行思想政治核心素養滲透的過程中，對于學校教育和社會環境的影響因素也要考慮在內。例如，對于當前發生的政治大事件或者社會大事件，如果能夠將其作為對高中生進行思想政治教育的素材，那么就可以對高中生的思維發展和核心素養的提升起到很好的作用。

五、核心素養視角下教學評價設計

教學評價是對課堂教學實施過程中出現的客體所進行的評價活動，評價內容包含了教師“教”的過程和學生“學”的過程。不同學科因核心素養不同，對教學評價的設計也會有所區別。設計教學評價時，要注意外部評價和內部評價相結合，緊密圍繞思想政治課的核心素養開展。通過合理的教學評價，結合學生的自評和互評、師生之間的交流，使課堂不斷完善，使教師的職業能力不斷得到提升。

核心素養的培養對學生短期與長期的發展都有深遠影響。思想政治課在學校的育德、育人工作中起著不可忽視的重要作用。在深化教育體制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都應該從學科核心素養的培養出發，對課堂教學進行反復研究和打磨，精心設計課堂教學，這樣才能提高課堂教學實效，培養出更多優質人才。