以“三調”為契機加強工程測量技術專業實踐教學建設＊

李輝，陳柱偉

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以“三調”為契機加強工程測量技術專業實踐教學建設＊

李輝1，陳柱偉2

（1.武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065；2.武漢光谷信息技術股份有限公司，湖北 武漢 430223）

在國土資源部的統一安排和部署下，全國第三次土地調查工作正在開展。隨著3S技術和信息化時代的發展,，許多新技術和新方法已經被應用到第三次土地調查工作中，如何順應行業的需要和技術的革新，是職業教育人才培養的重要課題。以工程測量技術專業為例，闡述了目前高職人才培養中實踐教學環節存在的一些問題，提出了若干加強實踐教學環節建設的建議。

第三次土地調查；工程測量；新技術；實踐教學

1 引言

2018-01，國務院批準發布了《第三次全國土地調查總體方案》。第三次全國土地調查的主要任務是以第二次全國土地調查成果為基礎，統籌利用現有資料，根據國家統一標準，利用攝影測量、遙感、地理信息、互聯網等技術，在全國范圍內全面查清各類土地的所有權和使用權狀況。跟第二次全國土地調查相比，第三次全國土地調查在內容上更廣、精度上更高、評價也更深[1]。

第三次全國土地調查中綜合運用了多種傳統測量技術方法和多種新技術方法，比如說傳統的控制測量、地形圖測繪、地籍測量等，也運用到攝影測量、遙感、地理信息系統等中，為了擴展第三次全國土地調查數據的服務范圍，還將運用到云計算、大數據、移動互聯網等中。所以，需要對第三次全國土地調查進行深入研究和分析。掌握和熟悉第三次全國土地調查的技術流程、相關規范和新技術，完善工程測量技術專業實踐教學環節，能夠夯實學生實踐技能，提高人才培養質量。同時能夠把握行業發展動態，掌握新技術新方法，使專業建設與時俱進。

2 專業背景分析

工程測量技術專業的綜合性非常強、就業面非常廣，就業面向多個領域，比如工程、測繪、國土、地礦等。此專業專門培養掌握工程測量、3S技術理論和專業知識，掌握相關規范法規、熟練操作各種測繪儀器和軟件，能從事工程測量、土地管理、不動產測繪、地理信息等工作的高素質技術技能型人才。第三次全國土地調查工作對人才的需求量大，而且專業性和綜合性都很強，迫切需要培養一批熟練掌握第三次全國土地調查技術的學生。改革和完善實踐教學，對人才培養非常有必要。

3 崗位需求分析

隨著經濟的發展，我國城鄉面貌也發生了很大變化，土地利用類型不斷變化，土地需用越來越多樣化，這些都對國土和資源的科學管理提出了更高的要求。現有的土地信息在現勢性方面比較滯后，數據表現手段和利用方法也難以滿足當前發展的需要，科學的土地管理需要更新更準確的數據。土地利用現狀更新調查、永久基本農田上圖入庫、農村集體土地所有權確權登記發證、第一次地理國情普查、農村宅基地調查，特別是正在開展的第三次全國土地調查，為工程測量專業提供了大量的工作崗位。

4 存在問題分析

4.1 專業定位模糊

工程測量技術專業屬于測繪地理信息類，跨學科性強，涉及到的行業眾多，而且行業跨度非常大，這給專業定位、課程設置上都造成了困難。在專業定位上，由于校企合作單位多，而且行業跨度大，專業到底應該定位于工程測量領域、地理信息領域還是攝影測量領域，在招生規模有限、不新增專業的情況下很難定位。盲目新增專業，往往造成生源不足達不到專業人數要求。專業定位模糊會造成課程設置困難，高職受限于學制，很難在有限的時間內，兼修所有課程，只能根據行業需要和專業發展需要，開設若干門主要課程。

4.2 課程設置不完善

工程測量技術專業定位模糊使課程設置難以完善。第三次全國土地調查對人才的需求量大，要求能綜合運用多種測量地理信息技術，但工程測量技術專業的相關課程不足。高職大多采用“2+1”或者“2.5+0.5”模式，受限于在校學習時間、課程的設置不能兼顧所有課程，只能有針對性選擇課程，這就不可避免造成某些課程課時分配不合理，甚至有些課程不能開設。如果課程設置兼顧所有方向，將會導致學習深度不夠，影響學生的學習質量。如果專攻某一方向，將會造成學生就業面受限制，降低擇業選擇性。所以，如何更合理地安排課程，是工程測量專業面臨的一大問題。

4.3 專業實踐教學內容不完善

工程測量相關的實踐教學主要分外業測量和內業數據處理，都具有較強的實踐性。在高職人才培養過程中，實踐教學內容陳舊，主要參考現有教材，而跟工作崗位銜接不足，導致學生在就業后職業素質不能很好地滿足工作要求，造成學生就業競爭力不足和剛踏入工作階段難以適應工作。行業的發展和新技術不斷涌現，但高校人才培養的改革步伐總是滯后于信息時代的技術更替，導致高校在培養人才過程中出現實踐環節薄弱的問題。

4.4 教師生產實踐經驗不足

高職教師大多缺乏生產單位的工作經驗，或者是脫離生產單位時間比較久，造成部分專業教師相對缺乏實踐經驗，實踐技能沒有得到及時更新，對行業新技術新方法了解不夠。教師自身實踐知識是否豐富關系著學生的實踐能力培養水平。教師應該在課余時間多關注行業動態，學習一些行業常用軟硬件知識。學校應該制訂教師定崗鍛煉計劃，寒暑假的時候安排教師到企事業單位參與實踐鍛煉，完善職業教師到企業實踐的制度。這樣就可以使學校有效地利用企業資源，使企業得到教師的理論指導，實現校企雙贏。

4.5 實踐與3S技術結合不足

人才培養的實踐教學體系不完善，實踐教學目標不符合測繪新技術的發展。3S是測繪發展的方向，目前存在的問題是相關的課程設置較少，實踐教學環節與3S結合不夠。現在已進入到信息時代和大數據時代，行業需求在不斷變化，測繪人才的培養目標也發生了相應的改變。現代地理信息數據的特點是實時、準確、智能、多維，數據處理和數據運用需要綜合多種數據處理和數據分析軟件，所以必須將3S技術貫穿到測繪人才培養體系中。

5 提高實踐教學質量的措施

5.1 課程設置變學科核心為崗位核心

高職教育旨在培養高素質技能人才，就業直接面向生產一線崗位，所以必須以崗位為核心，合理設置課程。以第三次全國土地調查為例進行工作崗位分析，第三次全國土地調查工作崗位大致可分為外業調繪員、地圖制圖員、攝影測量員、數據管理員等，還可以按照具體的工作流程細分。了解工作崗位和必備工作技能，有助于了解行業需求和技術發展，行業的需求是專業設置的根據，崗位群的需求是教學的最終目標，決定專業課程的設置和實踐教學環節的設置。崗位群相關的工作流程、技術細節和規范要求是教學的內容，也是學生能力培養目標。所以，以崗位群為依據設置課程是用人單位的需要，也是學校辦好專業的依據。

5.2 項目驅動實踐教學環節

高職實踐教學要以就業為導向，以能力培養為根本，突出實踐技能和崗位能力，根據工作崗位整合實踐教學內容。實踐教學內容參考生產單位的項目模式，學生以小組為單位制定作業計劃、項目實施直到完成項目，成員互相協作參與項目的各個環節。理論教學環節新知識的引入能將理論和實踐有機結合，學生在學習過程中能夠理論聯系實踐。實踐教學項目應該與實際生產有相同的或類似的成果，成果內容和要求需要明確，學生能夠學以致用。通過這個實踐教學過程，培養學生畢業后從事一線工作的基本專業能力。

5.3 強化線上課程實踐教學內容

線上課程的建立應該以知識點、技能點為核心。將課程內容劃分為具體的知識點，根據崗位需求細化技術點，關注課程重難點，通過視頻、動畫等形式將這些“點”講得清晰易懂，使學生易于掌握，同時能夠提高學生積極性和主動性，更好地提高學習效果。課程效果是衡量課程開發者課程質量的主要依據，這樣需要課程開發者不斷對課程進行優化設計，提供更加優質的線上課程資源。對于本專業不同的專業課，教師還需要構建課程關系網絡，讓學生明白課程之間的關聯，形成學科體系。

5.4 雙師型教師團隊建設

根據專業的不同發展方向，劃分專業方向課程群，確定團隊中每個人的研究方向和任課課程，保證每門專業課都有兩位老師以上能承擔，同時需要兼顧教師個人的特長和興趣。引導教師制定個人專業發展規劃，根據自己的專業特長，往不同的專業分支方向發展，同時各專業發展方向統一整合后形成完整的學科領域。3S技術發展快，更新迅速，教師應該利用寒暑假參加高水平技術培訓提高自身職業技能。教師還應該深入到公司和企業，了解企業的人才需求，掌握行業前沿，提高業務水平，同時還能夠根據市場需求明確人才培養方向，完善授課計劃和授課方法，引入最新的案例到課堂。另外，聘請行業高級工程師、企業技術骨干、行業高級管理作為兼職教師或企業專家，校內教師和校外專家通過互動交流從而達到優勢互補，把握行業發展動態，了解和學習新技術新方法，打造理實合一與時俱進的高水平師資隊伍。

5.5 完善校企合作平臺建設

目前，第三次全國土地調查工作對人才需求量大，同時企業流動性也較大，企業要想實現長遠穩定發展，必須具備一定的人才儲備資源。學校要培養高素質的技能人才，必須緊跟行業發展，了解行業動態，掌握新技術新方法。通過校企合作，企業可以為學校提供最前沿的生產案例，了解最新的軟硬件設施，預測行業發展方向，從而幫助學校明確教學目標和專業發展方向。學校教學研究成果可以幫助企業完善專業相關技術應用問題，解決有關工作難題[2]。學校可以通過訂單班或者現代學徒制，讓學生在實習過程中利用企業技術優勢實現在專業上突出，在就業競爭中取得優勢。職業院校應該以就業為導向，加強學生實踐技能，通過校企合作實行頂崗實習，把培養的畢業生同生產實踐單位“零距離”對接，真正做到職業教育即就業教育，把人才培養和社會需要結合起來。

為了更好地適應信息化測繪時代的發展變化，本文提出以第三次全國土地調查為契機加強工程測量技術專業實踐教學建設，以崗位為基礎，加強3S技術下的實踐教學建設，能有效提高學生的實踐能力和就業能力，更加符合行業單位對人才的需求，提高了人才培養質量。同時，時代在進步，技術在革新，實踐教學的改革是一項復雜的、長期的、系統的工程，需要學校、企業、教師等多方面共同努力，不斷積累經驗，與時俱進。

［1］李和裕，曾培炎.查清各類土地利用狀況［N］.上海證券報，2007-06-23（2）.

［2］韓月嬌，王麗敏，宋欣，等.校企合作對工程測量教學改革的影響探討［J］.山東農業工程學院學報，2014，31（6）：40-41.

李輝（1982—），男，研究方向為工程測量和3S技術應用。

武漢交通職業學院校級科研項目（編號：q2017007）

2095－6835（2018）23－0126－02

G712；TB22

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.23.126

〔編輯：嚴麗琴〕