班級管理中師生溝通策略趣談

陳會君 （山東青島市西海岸新區(qū)張家樓鎮(zhèn)崔桂璇希望小學）

一、“糖衣炮彈”法

好面子、講尊嚴是人的共性，而班級中的那些“刺頭”學生往往是教師、家長、學生“批斗”的對象，幾乎就沒被賞識過，在師生面前根本就沒有什么威信、尊嚴可講，所以，這類學生往往喜歡用惡作劇來展示自己的無畏，引起同學的重視。他們搞的惡作劇越多，同學們越是吃驚，老師越是批評，他們就越是來勁，真是讓人頭痛。他們所有的快感就來源于此。工作中，我對這類學生就采用了“糖衣炮彈”法。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該生有某方面較好的表現(xiàn)，就一通“糖衣炮彈”連發(fā)，槍林彈雨、密不透風，萬般理解、千般賞識，抓住其優(yōu)點不松口，夸大其詞，一通表揚，然后曲徑通幽，表揚中含期待，輕描淡寫地提出過失、問題，然后給定下小目標，期望他改變。如此這般，外加時常跟進表揚，效果通常斐然。

二、“一反常態(tài)”法

班級中的特殊學生往往欺軟怕硬，察言觀色能力極強。當今社會，對教師要求極高，禁止對學生采取體罰、變相體罰等懲戒措施。學生也比誰都清楚這一點，因為不聽話也不會受到太大的懲戒，所以，有時他們是肆無忌憚地搗蛋，實在讓人氣憤。他們尤其喜歡欺負那些老教師、女教師或者性情較溫和的老師，一旦被他們成功一次，以后會更加囂張、跋扈。這種情況下，建議教師們采用“一反常態(tài)”法。提前做好功課，整理好某些出格學生所謂的“罪證”，組織好教育學生的語言，當他們犯錯時，就一反常態(tài)，改變策略，由弱變強，強勢進攻，“咄咄逼人”，讓他們沒有招架之力，而且絕不給他們喘息的機會，一股腦把他們所有的問題列個清單，條條羅列，條條定罪，不管是聲嘶力竭還是穩(wěn)如泰山，總之，來個疾風暴雨，一招拿下。讓他被你擺出的從未見過的強大陣勢嚇倒，以至于目瞪口呆、無言以對，再也不敢小瞧你，以后便會對你言聽計從、小心行事了。

三、“空蒙拐騙”法

多數(shù)刺頭孩子都是撒謊高手，做錯事不怕、遇質(zhì)問不驚，你就無法確定他說的哪句是真，哪句是假，更不用說去斷案了。這時，如果你掌握了“坑蒙拐騙”法，明明不知原委卻假裝明了，連哄帶詐、句句戳心，然后聲東擊西，來個“十面埋伏、四面楚歌”，外加“敲詐誘導、直搗黃龍”，最后放慢節(jié)拍、安撫認罪。你這一通手法用下來，讓他們頓生一種“小巫見大巫、你才是老大”的感覺，多數(shù)刺頭準會連驚帶嚇、提心吊膽，冒一身冷汗，不敢再掩飾自己的錯誤，只好如實招供罷。此法實屬小伎倆，登不得大雅之堂，但是在和刺頭學生交戰(zhàn)時，卻能歪打正著、出奇制勝。

四、“包拯斷案”法

此法是據(jù)理辦事，講求證據(jù)，依據(jù)法則，該怎樣就怎樣，獎懲嚴明。這也是班主任最常用的方法之一。無論是誰做了什么事，教師都會進行調(diào)查取證，公私分明，獎懲有別。可是，有些事情，學生做了不愿意承認，而且不論你怎樣說，都不會有人站出來，這時，如果你怕事情不解決，影響到班級的正常教學秩序，又不想緩一緩、放一放，你就必須有“包拯斷案”的耐心和毅力、智慧和方法，務必深入調(diào)查，積極取證。課可以緩上，態(tài)度必須明朗，時刻擺出一種不解決問題誓不罷休的姿態(tài)。然后理清頭緒，從頭至尾，前因后果，點點滴滴，全面掌控，直到水落石出，還原事情真相。以你最嚴謹、最執(zhí)著的態(tài)度給學生造成壓迫感，讓他明白，犯了錯就必須有擔當，沒有空子可鉆，這樣，你以后的班級工作也會妥妥當當、風平浪靜了。

五、“排山倒海”法

“排山倒海”，顧名思義：推開高山，翻倒大海，形容力量強盛，聲勢浩大。此法極受班主任的喜歡。因為當教師的每天面對幾十個孩子，搗蛋鬼也不少，要想慢下性子，一個一個做工作開導他們，實屬不易。多數(shù)教師也沒有那個好脾氣，所以就會養(yǎng)成相對強勢一點的脾氣。但凡遇到刺頭，遇到喜歡撒謊、不聽話、完不成作業(yè)的學生，教師一般都會發(fā)脾氣，一頓訓斥、強攻，似機關槍，如連環(huán)炮，更像審判官，步步緊逼、氣勢壓人，直到犯錯學生不敢說話、低頭認錯，甚至痛哭流涕，老師這才出氣，感覺像打了勝仗，這事情就算了結(jié)了。

雖然我在工作中喜歡對癥下藥，劍走偏鋒，也總結(jié)了幾項“獨門絕技”，收到了不錯的教育效果，但也頂多算是個“江湖郎中”。說實話，教育有法，但教無定法，每個教師和學生溝通的方法也是各式各樣，不盡相同，但我堅信，只要能教育好學生，那就是好辦法。