中小學美術課堂教學中有效示范方法探究

■文/劉秀麗 睢寧縣職工子弟小學

美術課堂上的示范教學是指美術教師在教學中，拿出、指出或者做出的示范典范，以供學生學習參考的教學方法。它既包括了教師當堂在黑板上、白板上或者利用其他手段方法及媒介資料展現繪畫步驟、美術材料使用技法、手工制作過程的動態示范，也涵蓋了教師出示相關掛圖示范和大師、教師、學生作品的靜態示范。

2011版《義務教育美術課程標準》指出：“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神世界和物質世界。”同時也指出美術課程性質之一是凸顯視覺性。既然美術是視覺藝術，就具有很強的直觀性，而示范教學是最能體現美術課程視覺性的教學活動過程。美術課程的性質除了凸顯視覺性之外，還有三個性質，具有實踐性、追求人文性和強調愉悅性。美術課程具有實踐性，教師單講不練是假把式，這就要求美術教師具有深厚的基本功，才能給學生以技能技法上的引領。追求人文性，課堂上展示中外名家的藝術作品也是示范，而且是最好的示范，我們要跟大師學習，大師的作品都是經典，是藝術寶庫中的瑰寶，通過對這些經典作品的解讀，美術課程的人文性質得以體現。課堂上學生同題材作品的展示也算是示范，學生看到自己的作品被別人欣賞學習，也會感覺開心快樂，其實也能從一個側面來體現美術課程的愉悅性。

中小學美術課堂中有效的示范可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，充分挖掘學生的想象力，提高學生的審美意識，刺激學生的感官，提升學生的創新思維能力，促進學生的全面發展等。教師通過示范還可以突破教學中的重點，化解教學難點，解決學術課堂上遇到的技能技法上的問題。

筆者長期工作在美術課堂教育教學第一線，在課堂教學中經常使用的示范方法，現歸納總結如下：

一、欣賞式示范，展示分析大師作品的示范

欣賞式示范，就是展示大師作品，進行分析評價感受體驗的一種示范方法。這幾乎是每節課上都能運用到的示范方式。無論是“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”，還是“綜合·探索”，都可以運用，特別是“欣賞·評述”學習領域的課程更是必不可少的。引導欣賞分析感悟大師作品，可以汲取作品的藝術特色，讓學生直觀形象地觀察藝術作品，通過審美知覺、聯想誘發特定的情感，以期達到提高學生審美素養的目的，讓學生欣賞大師作品，既能了解大師作品的內涵，也能用美術語言，比如線條、色彩、構圖來描述作品。這樣既可以拓寬學生的視野，同時又能激發學生學習的興趣，培養學生的人文素養。

以人民美術出版社第八冊屬于“欣賞·評述”學習領域的課程《畫家凡·高》為例談談欣賞式示范。首先課件展示凡·高《向日葵》系列作品。他為什么喜歡畫向日葵呢？因為向日葵代表陽光、希望，是溫暖、熱情、積極向上的。這些向日葵都是用哪些色彩完成的？黃色、橙色、紅色、綠色等。然后了解畫家凡·高，解讀他的自畫像和人物作品。《戴氈帽的自畫像》：從畫面給出的信息，你覺得凡·高是個怎樣的人？憂郁、孤獨而又熱情四射。凡·高一生在不同時期大概創作了40幅左右的自畫像，課件播放凡·高各個時期的自畫像。說出幾個關鍵詞來描述凡·高是個怎樣的人？熱情、孤傲、精力充沛、自我矛盾等。接著再賞析探究、自主評價作品《星月夜》。從四個方面來分組探究：1.畫面色彩：畫面中只有藍色嗎？你還能找到哪些顏色？這些顏色的出現在畫面中起到怎樣的作用？2.畫面安排（構圖）：作者是怎樣安排畫面的？作者描述了村莊的哪些景象？村莊與畫面上部大面積的旋渦狀星云組成的星月夜，這樣的構圖給你怎樣的感覺？3.畫面筆觸：作品為什么能給我們流動的感覺？通過運用這樣的筆觸，凡·高想表達自己什么樣的情緒？ 4.情感表述：根據內容、色彩或者筆觸等方面來描述《星月夜》這幅作品,以及帶給你的感受，用100字左右描述。如果說對凡·高《向日葵》系列、自畫像和人物畫系列是浮光掠影的欣賞，到這里對《星月夜》欣賞式示范就是精雕細刻了。從畫面的色彩、筆觸、構圖到內容情感的表達，完整的賞析讓學生對凡·高有了更明確的認識，對他的作品有更深切的領悟。這時候，讓學生嘗試進行筆觸練習，學生簡直就是迫不及待了。在學生嘗試有困難的時候，我和學生合作進行了一個簡單的筆觸示范，選取《星月夜》畫面的一個部分——月亮。接著再出示我在課前臨摹的作品。這節課，從始至終我運用了欣賞式示范，展示大師的作品和教師的臨摹作品。讓學生對凡·高作品進行點線面式的全方位的解讀，讓學生會讀畫、會說畫，再體悟到畫面里的情感，并能夠加以描述。至于在這節課中安排的另兩個示范也是有針對性的，第一次動手嘗試：讓學生感悟凡·高的筆觸特點，破碎的短線、扭曲的長線，并體會凡·高熾熱的情感。第二次是靜態示范，出示了我課前的臨摹作品，讓學生對教師的作品產生由衷的贊嘆，繼而激發學生學習的熱情。

二、教師直接在黑板上或者白板上隨機地示范

教師在黑板上或者白板上直接進行示范，是最直觀最具體的示范方法，也是中小學美術教師課堂教學中最常用的示范方法。教師在課堂上隨機進行揮毫潑墨，或者直接點點畫畫、剪剪貼貼，這樣給學生一種最直觀的沖擊力，是對教師基本功的一種考驗。學生親眼觀看教師示范的過程方法，既能對繪畫的技法技能有所領悟，或者對手工制作步驟仔細觀察揣摩，更會對教師由衷地佩服，更好地樹立教師良好的形象，有利于對美術的學習。

比如我在上人民教育出版社第七冊《生活中的線條》的時候，隨手在白板上進行示范。在揭示課題之后用PPT出示自然界中的斑馬、梯田、開屏的孔雀、春天剛發芽的柳條、大橋、海螺、蜘蛛網等圖片。通過和學生的互動交流，讓學生在這些圖片中發現美麗的線條，邊講解邊在白板上或紙上進行演示。老師先隨手畫一條線，用一條線完成熱帶魚的外形，然后用圖中找到的線條來裝飾這條魚。先來看柳條，是怎么樣的啊？長長地垂落下來，它給你什么感覺？細細柔柔，中間長出細細的嫩芽，老師就用短線來畫，使線條長短對比。我們用它來裝飾魚鰭。我們用梯田一樣的線條畫出熱帶魚身上的大花紋。我們用海螺身上的螺旋線來裝飾熱帶魚身體。蜘蛛身上的線是密密的放射線，用來裝飾魚的什么部位？孔雀身上的花紋呢，怎樣運用？在蜘蛛網上放射的線條內畫孔雀羽毛上的花紋來裝飾魚身。我們用斑馬曲線疏密的線條進行魚的尾巴裝飾。大橋上折線很堅挺，可以用它來畫魚頭和魚身體之間的裝飾。生活中還有什么樣的線條？你來說，老師來畫。一條線描熱帶魚躍然紙上，注意點線面的運用和黑白灰的層次處理，還有線條的變化。它是用各種在自然中尋找的線條通過疏密的排列來裝飾的作品。通過教師的示范演示，學生加深了對生活中線條的認知，也明白了怎樣運用生活中的線條創造美。

三、教師課前做好的范作示范

教師課前做好的范作示范，是指教師在課前畫好范畫或者做好手工作品。這是常規意義上的示范，是我們美術老師課堂上最常用的一種方法，也是最容易產生爭議的方法。這種范畫或者范作運用得好會幫助學生尋找規律和創作的方法，激發學生的創造力。如果運用得不好，學生會陷入單純的模仿之中，作品呈現千篇一律的狀態。

還是以繪畫課為例，課題是《古道兩岸——點彩》，是我們徐州的鄉土教材中的內容。在本節課中，我運用了三種示范的方法，第一種是教師和學生合作示范，學生的熱身小練筆，用棉簽或者手指嘗試點彩（點出不同的綠色，卻不能用綠色來點，用黃色和藍色）。我和學生共同完成一幅點彩作品。就是用練習點彩的作品剪成樹。學生學樣點后剪，拼貼成一幅風景畫；第二種就是欣賞式示范，了解印象派畫家筆下的圓點、方點、挑點等，然后再了解色彩因為光源的緣故會發生變化。展示修拉《大碗島的塞納河之春》《大碗島星期天的下午》，西涅克《納蒂布港》《井邊的女人》，克羅斯《午后》等；第三種就是課前畫好范畫展示。在這里重點談談第三種示范方式。因為要完成一幅風景畫需要很長時間，在課堂上完成范畫是不可能的。所以我就在課堂上示范大致構圖，講解步驟，最后出示教師課前范畫。具體步驟如下：請看一幅風景圖片，老師最喜歡夕陽下黃河古道動人心魄的美。先找視平線，也就是水天相接的地方，視平線高一點，水面就遼闊。然后我們定出遠樹的大體位置。這幅圖片前景是兩棵樹，老師想換一下，增添點生活氣息，我把另一幅照片中的人物和小船借過來。把天上的云彩簡單地劃分一下，這樣鉛筆稿子就完成了。下一步可以直接點彩了，也可以鋪上橙黃色的大調子，然后再進行點彩。點彩時候要忽略物體固有的顏色，光線會讓物體變色。看這漫天橙黃色的流云，是多么生動啊！通過示范讓學生學會構圖、取舍，或者添加，還可以借物，為學生的創作奠定了良好的基礎。

四、教師運用多媒體進行示范

多媒體示范，指運用多媒體的圖、音、像、光影等技術，根據課堂需要進行作品教學視頻等展示，或教師直接利用多媒體進行步驟示范。現代化教學設備已經充分運用到課堂教學中了，特別是美術課堂教學，PPT課件播放、實物投影儀操作、微視頻展示、民間藝人展示技藝的視頻播放等等，這些借助多媒體的示范，讓美術課堂教學更直觀、形象、高效，對課堂教學中的重難點能更有效地解決，更能激發學生學習的熱情，從而提高學生的表現能力和審美素養。

以人民教育出版社第八冊《藏書票》一課為例來談。課前我制作了一個藏書票制作方法步驟的微視頻，制作一枚粉印紙版畫的藏書票。步驟如下：設計并畫出底稿，用夾子把吹塑紙固定在KT板上刻圖、印色、印制完成。把一枚藏書票的制作過程錄制下來，并且在制作過程中把要注意的地方做了提示和強調，比如刻版的時候要用力，線條要粗一點。特別注意文字刻圖時應該反寫或者印制完畢后直接書寫上去，用水粉刷色的時候注意控制水分，印制的時候要用力均勻等。學生藝術實踐之前觀看，在創作的時候反復播放，學生發現問題看視頻，自己就可以解決。這樣播放微視頻的方式，既解決了本課教學重點——粉印藏書票的制作方法，也化解了難點字如何印制出來不是反的，以及線條的粗細、水分的把握等問題。當然在課堂教學中可以針對學生出現的問題進行局部示范或者個別示范。

五、學生作品的示范

許多學生的同題材作品，可以作為示范。有的是同屆其他班同學的同主題繪畫，有的是上屆同學的同主題優秀手工作品。睢寧是兒童畫之鄉，有很多優秀的兒童畫作品可以拿出來做范畫。學生作品的示范可以化解學生的畏難情緒。

比如人民教育出版社第八冊《精美的郵票》這一課中，我輔導的劉茹同學的《快樂的一家》在2009年祝福中華人民共和國成立六十周年郵票設計大賽中脫穎而出，被國家郵政總局采用，并面向全國發行。郵票作品一出現在學生面前，學生感覺設計郵票也不是可望而不可即的，我們的作品也可以登上郵票的票面。在學生繪制郵票內容的時候也有了思路，在一幅主題兒童畫上面加上面值、發行國家，再加上齒孔即可。這樣也能有效地化解本課的重難點。

中小學美術示范的方法還有很多，師生合作示范也是一種，就是教師和學生一起進行繪畫或者手工作品的共同參與的示范。這樣的示范方式，可以培養學生的主動學習意識和自主學習能力，還可以激發學生的自信心和自豪感。有針對學生出現問題的個別示范，這種示范常常在學生進行創作實踐的環節，教師在輔導過程中發現問題，更能解決學生課堂上即時出現的問題。

總之，在日常美術課堂教學中，我們可以針對不同的課程選擇不同的示范方法。示范教學又是貫穿在美術課堂始終的，無論是導入環節、探究學習階段、藝術實踐環節還是作品評價階段，甚至是拓展延伸部分都可以抓住時機進行示范。一節課可以有一次示范，兩次、三次甚至四次到五次示范。我們合理地運用好一些示范方法，可以有效提高美術課堂教學的質量，提升學生的審美素養。