關于項目教學法在汽車維修專業教學中的運用問題探索

陸展

（廣西機電工程學校 530000)

現下，我國的汽車購買量呈現出持續增長趨勢，這在一定程度上增加了對汽車維修專業技術人才的需求。汽車維修行業要求專業技術人員掌握充足且扎實的理論知識，并具有較強的動手實踐能力。中高等職業院校為滿足市場對汽車維修專業技術人才的需求，改變傳統教學法，提高教學質量。由此應用項目教學法的教育教學指導理念應運而生，其能夠提高教學效率，強化教學質量，具有可推廣價值。

1 簡述項目教學法基本概念

所謂項目教學法，就是在日常教育教學過程中，要轉變教師為主體的傳統觀念，應與學生共同完成設計任務，在實踐中達到引導教學的目的。在教學中，教師要客觀評估學生的綜合水平，將學生所掌握的基礎知識高效融合到項目中，并引導學生自發組成學習小組，依照項目的具體流程，制定項目方案，分工協作，高質量的完成項目任務。最后再根據項目的完成情況及個人貢獻，進行績效評比，逐步改善項目實施過程存在的缺陷，積累經驗。

從某種角度來說，項目教學法更加側重于學習過程，通過學生的實際表現，有針對性的培養學生發現問題、解決問題的能力，同時鍛煉學生養成自主學習的良好習慣。

2 應用項目教學法的價值體現

與傳統教學手段相比，項目教學法的優勢特征體現在多個方面，下面將具體闡述。

2.1 提高教學效率，有針對性的提高專業能力

受多方面客觀因素的影響和制約，傳統教學手段存在諸多缺陷，盡管引入了直觀教學制度，但礙于學生基礎水平較差，缺乏空間想象力，使得教學效果差強人意。在學習“修理與檢測”的過程中，學生通常都是死記硬背，對教學內容一知半解，久而久之，產生厭倦情緒。而高效應用項目教學法，可以參考國家職業教育大綱設置不同的教學模塊，有針對性的提高學生的專業能力，如“汽車基礎構造認知”“維修與檢測”“故障排除”等，讓教師利用實物向學生直觀演示，縮短了學生的認知過程，激發學生的學習興趣。

2.2 提高學生的實踐操作能力

應用項目教學法可以充分借助實物、教具、多媒體技術，將枯燥的理論教學轉變為理論與實踐相結合的模式，并加深學生的印象，摒棄傳統死記硬背的學習模式，進而提高學習效率，讓學生在理論中探討實踐，在實踐中鞏固理論，為日后難度深化的學習過程奠定基礎。

3 應用項目教學法的具體策略

3.1 深入市場進行調查研究，確定合理的教學任務

項目教學法側重于培養學生的自主學習能力，通過激發學生的主觀能動性，使其積極參與教學活動，挖掘學生的創新創造力。任何行業的建立都是以實際市場需求為導向的。汽車維修專業人才培養也不例外。在實施項目教學法前，中高等職業院校應當委任專業教師，深入汽車維修市場進行充分的調查研究，確保項目教學的針對性，滿足各大企業對人才的需求。只有確定人才培養方向，才能制定實訓計劃，有目的性的提高學生的學習實踐能力，挖掘其創新創造力。在初期調查研究階段，教師可以先確立以“汽車維修市場需求”為主題的調查研究方案，將學生分為不同的調研小組，通過隨機調查、問卷走訪、收集資料等手段，了解汽車維修市場的最新動態。

根據相關數據調查結果顯示：近年來，我國汽車產業發展迅猛，但汽車維修專業高素質人才儲備嚴重匱乏，這在一定程度上，限制了我國汽車產業的發展，拉大了與發達國家在此方面的差距。這些數據信息都是通過市場調查研究才能準確獲取的，因此，將項目教學法融合到汽車維修專業人才培養領域的首要前提是，深入市場調取所需資料，只有充分掌握市場動態訊息，才能確保教師準確設定以典型工作任務為導向教學任務，明確教學方向，進而有針對性的開展教學活動，提高學生的專業能力。

3.2 模擬教學情境，強化學生實踐能力

在確定了項目教學任務后，教師應當客觀評估學生的綜合素質，將學生按照一定規則合理分配成學習小組，選擇組織協調能力較強的學生作為小組負責人，在此過程中，各小組成員要明確自身的職責和任務，以小組長為任務核心，互相協作，且在完成一系列準備工作后，應開展具體的項目教學過程，這也是直接決定教學任務能否優質完成的關鍵步驟。另外為了確保教學過程的順利推進，教師應當結合實際教學內容，創設恰當的項目活動情境，激發學生的積極性，進而促使其在輕松愉悅的學習氛圍下，完成任務。

例如，在以模塊項目“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發動機控制電路”為教學任務時，教師可以根據預先設定的教學任務，創設這樣的活動情境：“桑塔納轎車是大家日常生活中常見的車型，那么你們了解它的內部構造及基本工作原理嗎？比如說自動制動差速系統、牽引力控制系統、動態燃油管理系統，你們能夠準確判斷并安裝傳感器等構件嗎？那么，接下來，將由老師為大家逐一破解謎題，深入了解桑塔納轎車的內部構造及基本工作原理”。

通過采取此類提問式的教學手段，可以吸引學生的注意力，將學生帶入情境，促使其自主思考問題，且自動參與到教學活動中，讓學生在項目實施過程中，將理論與實踐的相互結合，提高專業水平。

3.3 組織項目評估，培養學生自主學習

在各小組完成了基本教學任務后，教師應當給予學生充足的時間展示項目成果，讓學生體驗和分享成功的喜悅，并組織學生開展項目評估，以小組為單位進行內部良性競爭。通過學生的自我評價、教師的綜合評價，對項目成果進行深度剖析，讓學生成為課堂的主體，樹立以人為本的思想觀念，促使其全面發展。具體的評價標準應當充分參考學生的活動參與程度、協助合作表現及項目成果價值等內容，推選完整性高、有潛力的項目成果，并給予口頭表揚和實物獎勵，同時也要挑選出存在典型問題的項目成果，讓學生深入挖掘問題，逐步修整方案。

例如，教師可將“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發動機控制電路”中的學習內容以工作頁的形式呈現給學生，組織學生參與分項任務的總結與評價，讓學生深刻了解發動機系統的內部構造和基本原理，幫助學生了解整個項目。

4 應用項目教學法的合理建議

將項目教學法融合到汽車維修專業教學領域已成為必然趨勢，因此，要逐步優化教學策略，改進教學手段，力求強化教學效果。在開展項目教學法的過程中，要求教師必須掌握充足且扎實的理論知識，并且兼備良好的實踐能力。在備課時，教師應從多方面綜合考量問題，如材料、技術等，做好充分的準備工作，從而發現項目實施過程存在的突出性問題。另外，教師應具備豐富的教學經驗以及專業技術，按照每年不少于一個月的企業實踐要求執行，這樣才能夠靈活應對學生提出的種種問題，理論聯系實際，貼合企業用工要求。

4.1 項目設定要科學合理

汽車維修專業要求技術人員具備扎實的操作技能和豐富的實踐經驗。針對此，在安排項目的過程中，應著重培養學生在此方面的能力。盡量在一個項目任務中，融合多樣化的知識點，促使學生在實踐操作中綜合運用理論知識。與此同時，需客觀考量學生的綜合素質，選擇難度適當的項目，并在項目實施環節給予其正確的引導和糾正，提高學生的專業水平。

4.2 根據學生的綜合素質分組

在分配小組時，應當尊重學生自身的想法，切勿打消其積極性，避免其產生抵觸心理，并且綜合評估學生的綜合素質，確保每個學生都能充分參與到項目實施過程，發揮自身的優勢價值，如圖1所示。

圖1 汽車底盤維修實訓中根據學生的綜合素質進行分組

此外，小組長的人員選擇也同樣不容忽視，組長在整個項目實施過程中要能夠有序調動成員，協調分工，使小組在規定時間內高質量的完成任務。

4.3 給予學生充分的引導

通常，學生在項目實施過程中會遇到諸多問題，有些問題自身難以解決，此時，教師應當予以引導，給予學生一定的啟發，促使其自主探索問題的解決方案，提高創新創造力。

5 結束語

綜上所述，將項目教學法應用到汽車維修專業教育中，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，還可強化學生的綜合素質，最終滿足汽車維修行業的需求，促進行業快速發展。