班主任工作方法的新觀點

霍夢楠

（成都汽車職業(yè)技術(shù)學校，四川 成都 610000）

前言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟水平的不斷提升，人們的生活水平與精神文化的不斷發(fā)展，因而學生的個性也更加鮮明。特別是當前高職院校的主體主要是九零后的學生，思想活躍且具有創(chuàng)新意識，緊跟時代的潮流與尖端，而這樣的學生主體也就為高職院校的班主任工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)，需要班主任改變傳統(tǒng)的管理方式，創(chuàng)新班主任工作方法。

1 正確認識學生群體特點

隨著現(xiàn)代科技的進步，以及生活水平的提升，現(xiàn)代學生在很小的年紀就已經(jīng)在接觸各種尖端潮流，接觸多元的文化類型，因此在知識面與見識上呈現(xiàn)出以前學生所沒有的多元化特點，而這就需要班主任根據(jù)現(xiàn)階段學生群體的特點進行相關(guān)的管理活動。現(xiàn)階段的高職院校學生想法很活躍，具有明顯的創(chuàng)新性，因此學生往往更希望能夠發(fā)揮所長，用自己的想法進行具體的班級管理，以獲得滿足感與成就感，從而更好的進行班級的管理工作。因而需要班主任根據(jù)實際情況進行妥善的管理與安排，盡可能采實話學生特點的方式安排學生工作。其次，班主任要認識到現(xiàn)代學生在性格特點上相對執(zhí)拗與偏激，因此在學生問題的處理與管理上需要相對謹慎與妥善，避免與學生硬碰硬造成的直接沖突與相反效果。特別是現(xiàn)代學生心理較為敏感，強硬的管理模式往往容易適得其反并使學生走向另一個極端，從而導致更大的問題出現(xiàn)，所以如何避免與學生正面沖突，如何有效的轉(zhuǎn)化沖突問題就是現(xiàn)代高職班主任需要注意的另一個問題所在。最后，現(xiàn)代學生在心理與生理發(fā)育較早，因此相對而言在各種問題上相對成熟，這就需要班主任在管理工作中做到靈活處理，以相對成熟的姿態(tài)對待學生問題，避免幼稚的看待學生造成一系列措施的不恰當，或是只能解決表面問題，解決不了深層的實際問題。

2 形成新型學生管理觀念

現(xiàn)代學生大多是九零后的獨生子女，在傳統(tǒng)的觀念里總認為九零后的學生自理能力差、學習習慣差、人際交往能力差，從而形成一種嚴格管理的管理模式，難以取得良好的管理效果。然而，在實際的班主任過程中可以發(fā)現(xiàn)，九零后并非人們固有觀念中的形象，這就導致了班主任在管理過程中采取了錯誤的、老舊的、甚至有些偏激的管理觀念，因此，教師必須形成新型學生管理觀念。首先，教師要大膽、放心的放權(quán)班級的管理工作到班委手中，從班委的選取到班級工作的管理、學校任務的布置都可以讓學生自己完成。而這樣大膽的管理理念不僅不會造成班級管理工作的混亂，同時有利于培養(yǎng)學生管理與團隊意識，形成班級強有力的凝聚力。而于此同時班主任放權(quán)的管理模式也更加容易得到學生的信任，學生也更愿意與班主任進行想法的分享，從而形成一種班主任引導、學生管理、班級服從的管理模式，推動班級管理的健康發(fā)展。其次，班主任在班級管理過程中也要改變傳統(tǒng)大事擴大化、嚴格處理的問題，形成一種大事縮小化、小事擴大化的管理模式。也就是說在日常的小錯誤管理過程中，需要班主任嚴格管理，糾正學生的不良陋習，從而培養(yǎng)學生良好的學習以及生活習慣；而將大錯誤縮小化處理則是為了保護學生的切身利益，保護學生的身心健康，避免大錯誤嚴格化處理對學生心理的過重打擊而造成其他的嚴重問題處理。但這樣的管理模式理念也需要注意度的把握問題，即班主任要對“大事”與“小事”有明確的界限區(qū)分，在大是大非面前不可一味妥協(xié)，要根據(jù)具體問題靈活取舍。

3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)管理

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理工作是現(xiàn)代高職管理工作的必然。首先，學生對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴程度較高，同時也更加喜歡使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行一系列的工作與交際，因此會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理是班主任管理工作單位必須。其次隨著現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展趨勢，教育管理信息化也將成為一種必然因此，如何妥善的利用信息技術(shù)進行教育管理工作，也就成為現(xiàn)代教師必須熟練掌握的技能，也是未來教師的發(fā)展方向。也就是說，教師需要借助微信等模式進行管理。例如，當前比較火爆的課堂點名方式，或是檢查學生上課手機使用情況，就是利用微信功能實現(xiàn)，班主任也可以學習這樣進行，利用微信紅包等方式方法巧妙的明確學生的動態(tài)問題，從而形成一種靈活多變的管理模式與方法。并且，班主任還可以建立起網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將班級任務布置在平臺中，允許學生直接或匿名的方式對班級工作出謀劃策，從而更好調(diào)動學生的積極性與自主性，從而使學生真正發(fā)揮班級一員的價值與作用，促進學生多方面發(fā)展。最后，班主任還可以借助多媒體開展各種活動，通過各種活動幫助學生凝聚班級精神，培養(yǎng)學生興趣，給學生更多自我展示的平臺與機會，促進學生的德智體美的全方面發(fā)展與進步。

4 小結(jié)

現(xiàn)階段的高職院校班主任管理工作的難度越來越大，這就需要班主任工作者根據(jù)具體的實際情況進行合理的安排?，F(xiàn)代班主任工作者要扭轉(zhuǎn)工作態(tài)度，根據(jù)學生的性格特點，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行相關(guān)工作的管理與解決，從而更好的幫助學生成長，更加積極、靈活、高效的處理班級問題，并不斷提高班級的凝聚力，使高職院校的班級形成一種團結(jié)友愛、張弛有度的班級環(huán)境，促進學生的健康成長。

[1] 徐東.創(chuàng)新高校班主任管理的路徑探討[J].教育與職業(yè).2011年第5期.

[2] 鄭韻英,韋小玲,嚴鳳英.高校輔導員.班主任思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)探析[J].高教論壇.2009年第11期.