提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考

彭 霞

（江西省九江市都昌縣周溪鎮(zhèn)中心小學，江西 九江 332600）

引言：隨著教育的改革深化，小學語文朗讀越來越受關注和重視，同時對其也提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法不僅不利于提升學生的積極性、主動性，而且也無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。針對這種情況，必須積極采用新教學方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，幫其培養(yǎng)良好朗讀習慣，進而可在整體上提升小學生朗讀水平。

一、小學生語文朗讀中存在的主要問題

在小學階段，學生的詞匯量是十分有限，而且認識的字、詞比較少，這就在一定程度上阻礙了朗讀效果的提升。在實際朗讀中，經常會出現(xiàn)詞語發(fā)音錯誤的現(xiàn)象。另外，在朗讀文章時，由于很多句子結構比較復雜，學生語言能力比較低，在長短句停頓方面經常出現(xiàn)錯誤。而且學生接觸文章比較少，對很多文章內容與情感不能完全理解，在實際閱讀中缺乏感情的融入。

二、提升小學語文課堂朗讀教學有效性的方法

（一）朗讀形式多樣化，引發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的教師，小學階段正是培養(yǎng)學生朗讀興趣的最佳時期。因此，在小學語文朗讀教學中，教師可以從學生的興趣出發(fā)，采取有效的朗讀形式。由于傳統(tǒng)教學中，主要以單讀、齊讀形式為主，學生會感覺枯燥無聊，為了改變這一現(xiàn)狀，必須要采取多樣化的朗讀形式。例如，可以采取比賽讀法、游戲讀法、兩兩對讀等[1]。小學生由于年齡小，對新的朗讀法會比較感興趣，尤其是進行比賽朗讀時，學生會更積極主動的完善自己，對不認識字詞提前查找，以便能取得良好的成績。游戲朗讀法能讓學生感受到朗讀的樂趣，進而真正的喜歡上閱讀。而男女對讀也是比較有效的一種方式，有利于調動學生的積極性。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》這一節(jié)時，就可以運用男女對讀的方式，讓學生以舞臺話劇的形式開展對話，一個同學扮演廉頗、一另個學生扮演藺相如，其他學生擔當獨白部分，這樣全體學生都積極參與到教學活動中，營造了活躍的課堂氛圍，不僅為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，而且對其朗讀水平的提升也具有重要意義。

（二）加強指導，讓學生在初讀時形成整體感知

小學語文朗讀教學之所沒有達到預期的效果，其中有很大一部分原因是教師的指導不到位。小學生接觸朗讀的時間比較短，還沒有掌握有效的朗讀方法。為了提升朗讀教學的有效性，教師必須要對小學生進行有針對性的指導。尤其是在小學生初讀的環(huán)節(jié)中，教師必須根據(jù)他們朗讀中存在的問題，給予合理化建議。在朗讀過程中，需要讓學生認識并了解文章的重點字詞，這樣不僅可以促使其順利朗讀，而且還有利于使其對課文形成整體性的感知，進而有感情的去朗讀文章，對其理解能力、朗讀水平的提升都具有重要意義。因此，在初讀時，教師需要引導學生理清文章的整體思路，對大體內容有一個了解。為了能夠讓學生帶著思考去讀，教師可以在朗讀之前，根據(jù)文章內容合理設計幾個問題，讓其帶著問題去讀，這樣既提升了學生的思考能力，又可以提升朗讀的有效性。例如，在學習朱自清《背影》時，教師可以讓學生在朗讀中，思考文章一共寫了幾次父親的背影，這樣學生可以有針對性的朗讀，而且還能有一個比較清晰的思路，能夠更好的對文章進行感知，進而可促使小學語文課程朗讀教學有效性進一步提高。

（三）培養(yǎng)學生自主朗讀意識

提升學生朗讀水平是一個比較漫長的過程，而且還需要長期的訓練，只是利用課堂的時間進行朗讀，是難以對學生進行有效訓練的，而且也不利于教學有效性的提升。因此，在小學語文朗讀教學中，教師必須要對學生朗讀意識的培養(yǎng)加以重視，使其能夠積極主動的去朗讀，通過大量的朗讀不但可以拓展知識面，而且還會使其朗讀水平大幅度提升[2]。因此，教師需要重點培養(yǎng)小學生的朗讀意識。由于不同年齡階段興趣愛好不同，對文章需要也有所差異，這就需要教師根據(jù)學生的特點，為學生推薦合適的讀物。例如，針對小學低年級學生而言，他們的語文基礎知識比較薄弱，因此教師要推薦一些簡單好理解的文章，或者插圖多一些的書籍，這樣能更好的吸引學生的注意力。例如，可以引導學生看《石頭湯》、《十萬個為什么》、《海底兩萬米》等書籍。而小學高年級學生應該讀一些理解難度較高的書籍，例如，《科學改變人類生活的100個瞬間》、《青鳥》等。同時，還要為學生搭建分享平臺，確保其朗讀熱情，提升其朗讀意識。

結論：總而言之，在小學語文課堂朗讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生自主朗讀意識，加強指導，讓學生在初讀時形成整體感知，而且還要采用多種朗讀形式，激發(fā)學生朗讀興趣，進而可減少朗讀錯誤發(fā)生，還有利于提升學生朗讀水平，對教學有效性的提升具有重要作用。