體驗式教學在道德與法治課堂中的創新運用

■天津市濱海新區塘沽第二中學 李海英

部編版《道德與法治》教材充分體現了黨的十八大、十八屆四中、五中全會精神，教材更加突出德育為先，立德樹人，全面融入社會主義核心價值觀，密切聯系學生的生活實際的思想。因此，在教學中，筆者運用體驗式教學方式，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生發現問題、分析問題、理解問題、解決問題，做到知行合一，從而提升學生的核心素養。

一、教學中融入體驗式教學方法的意義

（一）道德與法治課堂教學承擔著立德樹人的使命

在當前新課改的要求下，學生是學習的主體，而教師是學生在學習過程中的指導者。在教學過程當中，教師必須以學生為教學的中心和重點，既要給予學生知識的補給，又要給予學生自主學習的空間，幫助學生形成獨立思考的能力。因此，在教學中教師要引導學生將知識融入生活當中，讓知識深入實踐中，提升學生的核心素養。但是在當下，由于廣大一線教師初次接觸新教材，且新教材體系的變動，大量中華傳統文化的引入，因此部分教師不能深耕教材，他們仍然固守著之前那套教學方法，以自己為教中心，把講臺作為自己的領地，導致學生仍舊在被動地接受知識，因此很難提升對該門課程的學習興趣，課堂也會變得沒有活力。

（二）體驗式的教學方法對于提高學生學習積極性，促進師生關系有著重要的幫助

初中生處于青春期，他們喜歡接受挑戰，能大膽質疑，敢于創新。在教學當中運用體驗式教學方法，可以刺激學生的感官和情感，引導學生從以往的認知中調動起活躍度，通過體驗式分享討論，促使師生關系得到有力的發展。因此，教師應運用體驗式的教學方法參與到學生的活動中來，引導學生去探究，幫助學生展示，與學生一起分享感悟。在這種方式下，師生之間的交流勢必增多，在面對一些問題的時候，師生能攜手及時解決問題，有利于課堂氣氛的調動，有利于課堂效率的提升。

二、道德與法治課堂當中運用體驗式教學的策略

（一）運用情景劇表演，創設教學情境，增強學生的情感體驗

在體驗式教學的過程當中，我們可以通過創設情境，運用情境教學方法來調動學生學習的積極性，使學生產生積極的情感體驗。如在教學中可以通過學生經常接觸到的事物來進行情境的開展，引導學生達到和教師、和社會和生活的情感共鳴，從而幫助學生了解本科所學的知識，提高課堂的效率。

例如，在學習“情緒管理”時，教師創設一個在學校中發生的考試場景，然后讓學生現場通過情景劇體驗式方式表演。當學生在看到自己分數很低的時候，會表現出難過的情緒，而身邊取得好成績的同學興高采烈地相約一起出去玩耍，這時，考得不好的學生變得生氣和焦躁，甚至會產生一定的委屈、抱怨心里。身邊取得好成績的同學沒有照顧他的感受，從而導致考得不好的學生對身邊的同學大發脾氣。通過情景劇表演，我們可以讓學生切實地感受到情緒所帶來的影響，由于學說大多經歷過考試失利的情況，因此在情緒上很容易做到共鳴。

這個時候，我們可以通過引導學生，讓學生討論動情景劇中主人公的做法是否合適，分析不良情緒帶給其他人的情感體驗，從而引導學生認識到情緒管理的重要性，激發學生內心情感。這樣，學生能真正學會如何進行情緒管理，如何照顧他人情緒，做到知行合一。

（二）運用辯論方式，幫助學生拓展思維能力

初中生的思維相對于小學生來說較為成熟，但與成年人相比仍然有些不足，容易出現思維定式。在學習和生活中，他們發現問題時候就會下意識地套用自己曾經采用過或者學過的模式對問題進行解決。在一定程度上，這種方式可以降低學生在學習中碰到問題的難度，但是學生會由此產生思維視野變窄、思維能力下降、思維定式變淺等不好的影響。因此，在教學過程當中，教師可以通過開展辯論等方式拓展學生的思維深度，活躍課堂的學習氣氛，幫助學生從不同的角度看待問題。因為一個辯論總是會產生正方和反方，學生通過搜集不同角度的證據來論證自己的觀點，有助于幫助自己開拓視野，在和同學辯論過程中，學生會發現一個問題有兩個方向或者更多的方向的視角，由此也會產生不同的觀點，這種發散性的思維有利于豐富學生的認知。

例如，在學習“網絡改變世界”時，教師把辯論賽引入課堂。教師設置辯論主題：網絡的出現，是利大于弊，還是弊大于利？學生在唇槍舌劍中你來我往。當正方辯友陳述：網絡讓信息傳遞和交流變得更加方便和快捷，網絡打破傳統人際交往的時空限制，促進人際交往；網絡讓我們的生活變得更加豐富多彩；網絡為經濟發展注入新活力，互聯網與傳統行業的融合，推動了傳統行業的轉型升級，出現了新業態；網絡推動民主政治進步；網絡為文化傳播和科技創新搭建平臺等觀點時，反方辯友毫不示弱，針鋒相對亮出自己的觀點：網絡信息良莠不齊，虛假信息，謠言層出不窮；沉迷網絡影響學習和工作；個人隱私空間容易被侵犯。通過辯論，學生認識到事物的兩面性，學會了在學習和生活中要用辯證的觀點看問題，網絡是把雙刃劍，利弊共存，總體上說，利大于弊。這個過程有利于提升學生學科核心素養。

三、結語

總之，在道德與法治課程中，培養學生的道德意識，增強學生的法治觀念，傳承中華文明優秀傳統文化，離不開體驗式教學方法。這一方法在課堂中的正確運用，既有利于增強學生的學習興趣，提高教學質量，又能培養學生自主探究的能力，促使學生全面發展，提升學生的核心素養。