重視科技小制作活動培養幼兒動手能力芻探

吳婧

摘 要：科技小制作是指幼兒利用一些自然及廢舊材料、綜合運用多種技能，在教師的引導下，根據簡單的科學原理，創造性地呈現出生動有趣、可觀賞、具有游戲色彩的“玩具”，具有結構簡單、材料易取、操作容易且富有趣味性等特點，在幼兒動手能力的培養方面有非常重要的作用。文章分析如何通過科技小制作活動，培養幼兒的動手能力。

關鍵詞：科技小制作；幼兒；動手能力；科學素養

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0072-01

陶行知說：“手和腦一起干，是創造教育的開始。”教育如果只偏頗一方，而懈怠于另一方，難以收到良好的教育效果。目前，幼兒無論在幼兒園還是在家中，動腦的機會明顯多過動手的機會，動手能力卻沒有受到足夠的重視，因此需要為他們動手能力的培養創造積極的條件。教師從幼兒認知發展水平出發，開展科技小制作活動，是培養幼兒動手能力的一個重要的途徑。

一、精心選擇適合幼兒的工具和材料

1.合適的操作工具

幼兒的動手能力能否得到充分發展，前提條件就是要根據他們的認知和情感發展特點提供適合他們操作的工具，這些工具要能夠吸引幼兒的興趣，簡單便捷、易于操作，同時要充滿樂趣。教師要充分考慮幼兒的身心發展特點和安全因素，為幼兒提供一些適合他們的常用工具，如剪刀、固體膠、雙面膠、記號筆、錘子、螺絲刀等，并指導幼兒掌握這些工具的使用方法，以便更好地對材料進行加工和組拼，順利完成小制作。

2.豐富多樣的操作材料

材料是幼兒科學小制作活動得以有效開展的載體。只有豐富的科技小制作材料，才能擴展幼兒的視野，讓他們在觀察、比較、選擇、擺弄的過程中獲得多方面的發展。一般來說，幼兒科學小制作的材料應符合以下幾個條件：一是材料來源于生活，簡單易取。二是以無毒害、無危險的廢舊材料為主。在日常生活中，有許多進行制作的理想材料，如一次性杯子、吸管、牙膏盒、塑料瓶、易拉罐、紙板箱、泡沫塑料等。教師應在平時發動幼兒觀察留心身邊的這些材料，為今后的小制作活動提供準備。

二、大膽放手，給幼兒活動的空間

有了適合幼兒的操作工具和多樣的操作材料之后，在開展幼兒小制作活動中，尤為重要的一點就是要大膽放手。在我國，受傳統思想的影響，家長對孩子的教育都注重知識方面的培養，常常以幾歲認識多少漢字、會說多少英文單詞等來衡量一個孩子的聰明與否，而忽略了對孩子動手能力的培養。科技小制作活動要順利開展，離不開家長和教師背后的支持，當然更需要他們大膽放手，給孩子一個鍛煉的機會。

三、巧妙質疑，給幼兒思維的空間

當幼兒完全投入到小制作的過程中時，教師要學會保持必要的沉默，但不是袖手旁觀。教師要做的就是要巧妙質疑。質疑，是教師啟發、引導幼兒尋找并解決問題的語言，能為幼兒思維的發展開辟更為廣闊的天地。教師的巧妙質疑，能一針見血地提出問題，不僅可以激活幼兒持續探究的興趣，讓幼兒對問題進行深入思考，而且可以幫助幼兒對自己操作中存在的問題重新進行審視，從而進一步完成操作。例如，“制作飛機”一課的內容是幼兒學習組裝飛機。在聽完教師介紹之后，幼兒們開始自己探索和組裝。但教師發現有一名幼兒反復嘗試幾次后，飛機仍不能成功起飛。于是，教師引導這名幼兒觀察那些飛得遠的飛機，他通過比較，發現原來是自己的飛機翅膀裝錯了位置。這一發現使他產生了重新組裝的愿望，馬上又動起手來。教師在鼓勵幼兒大膽操作的同時，進行有效的指導，使幼兒克服困難，繼續探索，延長了專注活動的時間。

四、及時鼓勵，給幼兒克服困難的信心

幼兒要獨立完成一項制作，少不了教師的支持和鼓勵。因此，教師要支持他們做力所能及的事，做有一定難度的事。幼兒對新生事物都懷有好奇心和新鮮感，但是一遇到困難就會缺乏信心，這就要求教師在開展小制作活動中要多鼓勵，給幼兒增加信心。例如，在“小汽車跑起來”這一節課中，教師剛把制作過程講清楚，材料發下去，就有幼兒要求教師幫忙組裝。于是，教師就“如何安裝汽車的輪子”這一內容再細致地講解了一遍，并反復提醒幼兒使用材料時要注意安全，鼓勵他們自己探索。

五、交流互賞，給幼兒展示的舞臺

幼兒在完成作品之后，其心中的得意會溢于言表，既希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。教師應及時抓住這樣一個機會，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。每次完成小制作活動后，教師都要求幼兒將自己的作品放置在班級的活動區角中作為展示。一來可以美化班級，二來幼兒之間也可以互相欣賞，學習他人長處，改進自己的缺點。例如，在一次以“車”為主題的校園科技節活動中，教師在校園的廣場上辟出了一大塊評選區，將課堂上幼兒們制作的各式各樣的車一一陳列展示。這一科技活動不僅是展現幼兒作品的舞臺，更能讓幼兒品嘗到成功的喜悅，并學會珍惜自己的“勞動成果”。

總之，幼兒是善于學習和樂于學習的，家長和教師只要多給幼兒創造一些自己動手操作的條件，多給幼兒選擇一些適合他們年齡特點、有趣的制作內容，多給幼兒一些發現問題和解決問題的機會，他們就能在制作過程中探索與發現其中的科學奧秘，使自己的動手能力得到極大的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]張玉芙.開展幼兒園科技體驗活動，為培養科技人才奠基[J].吉林省教育學院學報，2018（07）.

[2]許瓊華.陶行知的幼兒科學教育理論與實踐探索[D].福建師范大學，2003.