基于創(chuàng)客體驗培養(yǎng)小學(xué)生工程思維的實(shí)踐研究

黃靜靜

摘 要：創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，它建立在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育對學(xué)生動手能力培養(yǎng)方面的不足。本文主要論述了工程思維的重要性，以及基于創(chuàng)客體驗培養(yǎng)小學(xué)生工程思維的意義以及實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客體驗；小學(xué)生；工程思維

創(chuàng)客教育基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是符合新課改背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式。因此，在基于創(chuàng)客體驗的基礎(chǔ)上，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，是值得小學(xué)教育工作者探討和研究的重要問題。

一、工程思維的內(nèi)涵與特征

工程思維指的是在特定的目標(biāo)指引下，通過科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，通過一系列實(shí)踐，如設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)等，最終創(chuàng)造出和特定目標(biāo)相符的作品，并且可以滿足社會的需求，進(jìn)而投入運(yùn)營。工程思維是一項綜合性的思維，具有創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的標(biāo)準(zhǔn)化和可操作化，同時工程思維是以現(xiàn)實(shí)中可行性為宗旨，主要考慮的是將理想中的工程兌現(xiàn)為實(shí)際工程。

二、基于創(chuàng)客體驗培養(yǎng)小學(xué)生工程思維的重要性

創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，更是一種綜合素質(zhì)教育。它起源于英文單詞“maker”，既有創(chuàng)造者的意思，也有創(chuàng)作過程的意思。簡單來說，即是通過自己的努力，把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把理想中的工程變成現(xiàn)實(shí)工程。在小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1. 符合小學(xué)生個性化發(fā)展的需要

每個學(xué)生考慮問題的方式不同，即思維方式不同。在創(chuàng)客體驗中，每個學(xué)生從實(shí)踐中收獲和吸收的知識點(diǎn)也不相同。創(chuàng)客活動能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2. 能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的想象力，工程思維的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新能力，但又不等同于創(chuàng)新思維，它更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的可操作化和標(biāo)準(zhǔn)化。通過創(chuàng)客活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生探索創(chuàng)客實(shí)踐中更多的可能性，基于科學(xué)規(guī)律，引發(fā)創(chuàng)新性思考。

3. 能提高學(xué)生的動手能力

創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意變成行動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主探究，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，鍛煉學(xué)生的動手能力。

三、基于創(chuàng)客體驗培養(yǎng)小學(xué)生工程思維的有效途徑

1. 創(chuàng)客體驗中注重對知識點(diǎn)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識點(diǎn)的灌輸，不注重學(xué)生對知識的掌握和使用。創(chuàng)客體驗會更加強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時使學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的操作中。而這個過程就是對學(xué)生工程思維培養(yǎng)的過程，學(xué)生在創(chuàng)客實(shí)踐中的一系列設(shè)計、建造和生產(chǎn)，都會不斷強(qiáng)化他們的工程思維。

2. 開設(shè)創(chuàng)客課程，豐富課堂教學(xué)

工程思維是綜合性的思維，因此需要在實(shí)踐活動中不斷地加以提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)客課程，能夠通過創(chuàng)客實(shí)踐，促使學(xué)生主動創(chuàng)造，通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化知識，使工程思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

如在小學(xué)五年級的“熱起來了”一課中，有一個課題是讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計和制作一個保溫杯。在這個過程中，教師可以通過設(shè)置疑問、解答疑問和悟出道理三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)置疑問：哪種水杯中的水溫度保持得比較久？解答疑問：結(jié)合熱的導(dǎo)體相關(guān)知識，通過杯子的材質(zhì)分析制作保溫杯使用哪種原材料最好。悟出道理：良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快；不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。而且保溫杯只能減緩溫度流失，不能保持溫度不變，杯子中的水一直處在熱流失狀態(tài)，只是快慢問題。

3. 多學(xué)科融合，注重知識滲透

創(chuàng)客體驗應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將多種學(xué)科知識有效地結(jié)合起來，注重在實(shí)踐過程中對多學(xué)科知識的滲透。科學(xué)并不是獨(dú)立存在的，而是建立在多種學(xué)科知識基礎(chǔ)上的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)客體驗，注重學(xué)生多學(xué)科知識的融合。

總之，小學(xué)生工程思維的形成和強(qiáng)化是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在注重小學(xué)科學(xué)課堂知識灌輸?shù)耐瑫r，更應(yīng)當(dāng)注重動手實(shí)踐，通過創(chuàng)客體驗，讓學(xué)生的知識得以鞏固，工程思維得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

參考文獻(xiàn)：

方建囡.走進(jìn)創(chuàng)客體驗創(chuàng)新——農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：93-94.