班級管理中培養幼兒規則意識探微

鄭娜蘭

摘 要：教師在班級管理中要注重培養幼兒的規則意識，讓幼兒懂得遵守規則，按規矩行事，這對其形成優良的思想道德品質具有重要作用。教師應該讓幼兒自己制定規則，在活動中完善班級規則，重視發揮環境的作用，注重發揮榜樣的力量。

關鍵詞：班級管理；規則意識；幼兒；制定規則；環境；榜樣

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0025-01

幼兒教育是啟蒙教育，是人生的基礎教育。對幼兒來說，規則意識必須從小培養。培養幼兒的規則意識，教育幼兒養成遵守規則的行為習慣，對其形成優良的思想道德品質具有重要作用。自由與規則是相對的，有了規則，自由才彰顯可貴。規則是自由的前提，制定規則并不是讓幼兒固步自封，循規蹈矩，喪失創造力，而是引導他們更高層次地實現自由，也是對他們安全的一種保障。教師應該在班級管理中培養幼兒的規則意識，讓幼兒懂得遵守規則，按規矩行事。

一、讓幼兒自己制定規則

教師應該創新制定規則的方法，讓規則既合理又有效，能夠贏得幼兒的支持。不合理的規則不僅不能約束幼兒的行為，而且會適得其反，使幼兒產生抵觸心理。所以，制定規則時教師可以讓幼兒參與進來，大家共同交流和商討。由于參與了規則制定過程，幼兒就會產生成就感，很容易接納和遵守這些規則。

在幼兒剛入學時，班級的基本規則就應該制定出來。例如，教師可給幼兒們分組，讓他們在小組內共同討論和制定班級日常管理規則。在規則實施過程中，幼兒和教師可以對規則進行進一步的完善。例如，除了要遵守“取材料應排隊”這一規則外，幼兒在做手工過程中可能會缺少某種材料，因此還要設立“材料共享”規則。這樣制定的規則，更容易被幼兒接受。即使有幼兒無意中違反了規則，反應過來后也會及時改正。這種設立規則的方式既提前明確了要求，又能讓幼兒體會到如果要達到預期目標，做成某件事情，就必須遵守規則。這樣，不僅能提高幼兒的口語表達與人際交往能力，還能增強幼兒的意志力，使幼兒明白遵守規則的重要性。

二、在活動中完善班級規則

規則不一定都是完美的，受現實因素的影響，規則在執行的過程中可能會出現一些問題。這種情況下，教師就應該對規則進行靈活運用，靈活改變，不斷完善。

班級管理需要規則來調控，不管是選擇規則范圍，還是制定規則，都要遵從合理可行的原則。如果規則太過嚴格，難以遵守，或者比較形式化，那么就是不可取的。如“不許活動、不許交流”的規定就超出了規則的合理范圍，因為幼兒本身生性好動，對身邊的事物充滿好奇，這一規定不僅會使班級管理毫無意義，也會在無形中抹殺幼兒的天性。教師要善于平衡規則和自由，要在幼兒活動時在一旁認真觀察并及時指導，根據實際情況靈活變通。教師只有隨時關注幼兒的動向，發掘他們感興趣的事物，才能在偶然發生的事件里透過現象看本質，發現其中的教育價值，從而豐富教育內容，對幼兒進行更好的教育。例如，當教師發現一個小組長無法管理好本組幼兒時，就可以變換規則，再增加一個副組長，這樣兩個組長一起管理就容易取得成功。這樣做，不僅能增強幼兒的管理體驗，還能根據實際不斷完善班級規則。

三、重視發揮環境的作用

要想培養幼兒守規矩的好習慣，除了考慮規則本身的可行性外，還要注意班級的環境創設。幼兒學習時往往難以全神貫注，容易被環境分散注意力。所以，班級環境也是培養幼兒守規則習慣的一個重要因素。在班級日?；顒又?，教師應重視發揮背景音樂、環境布置、物料擺放等外在因素對幼兒積極的影響作用。例如，可以用固定的音樂或者手勢代替教師的指令。當代表開始的音樂響起時，幼兒就應該排隊按秩序領取材料；教師做出代表暫停的手勢時，幼兒就應該在原地自由活動；當代表結束的音樂響起時，幼兒就應該整理收納材料，將物品歸于原位。另外，午休的地方不僅光線要柔和，而且要貼上“禁止吵鬧”的標志，以提醒幼兒不要高聲喧嘩。在有娛樂設施的地方要貼上“禁止打鬧”的標志，以約束幼兒的打鬧行為，實施有效的安全管理。

四、注重發揮榜樣的力量

在班級活動中，教師要時刻關注幼兒的動態，發現幼兒遇到自己解決不了的問題時，要及時給予指導。在集體活動中要注重發揮榜樣的力量，對遵守規則、表現優異的幼兒應當給予獎勵，這樣在無形中可以激勵其他幼兒，使他們爭相效仿，從而形成良性循環。而對于那些調皮搗蛋、不守規矩的幼兒，教師要及時制止，避免起不良示范作用影響其他人。因此，教師要幫助每一位幼兒樹立遵守規則的思想，并提高他們的執行力。例如，在建構活動中，有的幼兒由于與小伙伴意見不統一，所以可能會想用材料改建其他建筑，而遭到小伙伴的反對。這時，如果產生分歧的幼兒堅決不肯妥協，那么教師就應該及時介入進行教育，但如果他能尊重大多數人的意見，愿意繼續和小伙伴共同搭建，教師就應該表揚他遵守規則。

總之，規則不是束縛自由的牢籠，而是自由的保障。只有在幼兒時期就培養他們遵守規則的習慣，幼兒才能獲得真正的自由。教師應該破除陳規，積極探索，從幼兒的角度出發，與幼兒共同設定合理的規則并共同遵守。同時，在班級管理中，教師要注重引導幼兒增強規則意識。這樣，必定能夠促進班級的和諧發展，促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻：

[1]趙琳，但菲.幼兒規則意識培養中的問題及對策思考[J].遼寧教育行政學院學報，2010（11）.

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