信息化環境下初中數學函數教學的策略

福建省寧德市古田縣玉田中學 黃華昌

在初中數學教學過程中，函數教學是重點內容，函數主要表示的是對兩個變量之間的關系的闡述。在初中數學學習中，函數思想貫穿了整個學習過程，因此，提高函數部分的教學效果是非常重要的。筆者將對函數的重要性進行分析，并針對信息化環境下初中數學函數的教學工作開展切實有效的分析。新課標指出，學生是教學的主體，教師的教應本著從學生的認知規律出發，以學生活動為主線，在原有的知識基礎上建構新的知識體系，因此，設想將相關內容融會貫通地進行學習，既避免了學習的重復和浪費，也能為學生構建一個完整的和高效能的知識網絡。

一、函數教學結合信息化的重要意義

1.有效提高學生的學習獨立性

新課程改革的不斷發展，使得人們越來越關注學生的學習獨立性，以往的教學過程中，教師的教占據了十分重要的地位，學生只是被動學習。隨著現代科學技術的不斷發展，使得各個行業都需要信息技術的知識，現階段信息化發展下，對初中生的培養顯得更加重要。在初中函數教學過程中利用信息化技術，能夠讓學生獨立進行思考，這樣培養出來的人才更加具有獨立性，也能夠適應這個時代的發展腳步。信息化環境下開展初中數學函數教學工作，能夠在數學教學中引入信息化技術，這樣就能夠提高學生解決實際問題的能力，也能夠讓學生在學習的過程中掌握先進技術的使用方法，這樣學生就能夠獨立自主地分析數學學習中遇到的各種問題，并能夠自己動手來解決問題，有效提高了學生自主解決問題的能力，提升了學生的自主學習能力，有利于學生數學學習成績的有效提高。

2.有效培養學生的學習興趣

在初中數學函數教學過程中融入信息化技術，能夠有效培養學生的數學學習興趣。對于初中生而言，學習工作不能與學習興趣相分離，只有更好地提高學生的學習興趣，才能夠有效提高學生的學習能力。在這個過程中，數學教師可以利用信息技術來提高學生參與到數學課堂上的積極性，小組之間也可以通過合作交流的方式來進行學習，這樣就有效提高了學生之間的團結與協作能力。在傳統的數學函數教學過程中，老師對于函數的概念以及解題過程的講解通常是比較復雜的，這樣不僅耽誤上課時間，也讓學生覺得枯燥，學生并不能完全理解老師所講述的意思。將信息化技術應用其中，能夠將復雜的函數知識變得簡單化，這樣學生就能夠對函數概念有一個理解和認識，可以輕松形成一種新的教學方法，而這種教學模式也更方便學生接受。

二、信息化環境下初中數學函數教學現狀

1.對數學函數概念理解不到位

初中數學中，函數關系貫穿于整個教學過程中，但是關于函數的概念是比較抽象和復雜的，這就使得學生對這一概念的理解產生了一定的難度。初中數學中，很多數學概念都不是獨立存在的，而是將其與代數內容相結合，這就使得函數概念變得非常隱晦。利用信息化技術來講述函數概念，雖然能夠簡化教學步驟，但是光依靠教師的口頭講解依然不能使學生有一個深刻的認識，還需要有科學的教學方法，而在目前的信息化環境下的初中數學函數教學工作中，很多教師往往忽視了對“函數概念”的科學講解，使得大部分學生對函數概念只有一個模棱兩可的認識，對概念認識不清晰也就導致學生不能明確函數學習的真正意義，使得信息化教學模式只是流于形式的，并沒有收到真正的效果。

2.對數學函數圖象沒有清晰的認識

在初中數學函數教學過程中，將信息化技術進行應用還面臨一個嚴重的問題，那就是學生并不能對函數圖象有一個深刻的認識。盡管信息化的教學模式能夠將函數圖象直觀地呈現在學生面前，但是如果學生不能對相關知識形成一定的理解，就會使學生陷入誤區，學生不能有效地將函數圖象轉化為語言。大多數學生并不能對函數圖象有正確的理解和認識，這樣就對學生學習數學造成了一定的恐懼，導致越來越多的學生都對數學函數圖象產生了一定的恐懼心理，以至于數學教材中一些其他的與函數有關的知識都不能得到有效的銜接，這樣反而阻礙了學生的進步與發展，也不利于學生對函數知識的深入理解和應用。所以，想要更好地提高初中數學函數教學效果，加強學生對函數圖象的認識是非常重要的。

3.教學節奏難以把控，不能根據學生實際情況有針對性地備課

在初中數學的教學過程中，許多老師認為教學任務繁重，與課時相關的延伸內容也非常多，導致在課堂上的講解節奏比較快，許多學生由于自身的學習經歷不夠，在學習的過程中容易落后。同時，有的學校班級人數龐大，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現優生“學不夠”而學困生“吃不透”的現象，也跟不上老師的節奏，以至于數學教材中一些其他的與函數有關的知識都不能得到很好的銜接，許多老師往往注意不到這些事情，忽略了這些問題的所在。

三、信息化環境下初中數學函數教學策略

1.創設數學教學情境

數學教學情境的創設能夠讓學生置身于實際的情境中，更便于學生理解數學知識。在這個過程中，需要數學教師對初中數學教材有一個深刻的了解和認識，并對數學教材進行分析和整合，這樣就能夠結合教材中的內容插入實際生活中的案例，這樣就有利于激發學生學習函數的興趣。教師可以將兩個變量之間的函數關系通過多媒體軟件進行演示，這樣就能為學生造成一定的視覺效果，讓學生真正了解函數關系。筆者在為學生講述“函數的定義”時，會制作課件，一邊演示一邊為學生講解，這就能夠幫助學生更好地理解函數概念，并將生活中的事物進行函數化的講解，加強學生對函數關系的認識，幫助學生樹立了正確的函數概念。

2.加深學生對函數圖象的認識

信息環境下初中數學函數教學過程中，需要數學教師能夠加強對信息資源的利用，這樣就幫助學生構建了對函數圖象的清晰認識。函數關系是一種動態變化的關系，這就要求教師在教學過程中將教學重點放在對函數的動態變化關系的重現上，學生就會對數學函數圖象有更好的理解，提高了學習效率和學習成績。筆者會利用多媒體軟件中集合圖形的畫板功能來進行圖形的繪制，這樣就將圖象生動地展示在學生面前。關于函數圖象對稱軸的演示，可以不斷進行移動，讓學生在對稱軸的變化中不斷發現函數規律，這樣就有效加深了學生對各種數學函數的理解，并有效提高了學生對數學函數圖象的理解，提高了學生的數學成績。

3.利用信息技術分析變量之間的關系

在實際教學過程中，可以利用信息技術來引導學生分析函數兩個變量之間的關系，并幫助學生對函數變化趨勢進行有效的預測。在這個過程中，可以通過學習函數來解決實際生活中的各種問題，初中數學中的重點和難點比較多，需要學生更好地把握數學兩個變量之間的函數關系，學生就會很容易理解變量之間的關系，就會有新的認識。筆者在講述函數與圓之間的關系時，利用信息技術將圓的半徑與函數之間的關系進行了展示，讓學生對圓這個幾何圖形有了一個新的認識，這樣就能夠通過函數與圓之間的函數關系解決實際生活當中的問題，建立圓的半徑與面積之間的函數關系，這樣的教學方法是將信息化教學手段與傳統的數學教學方法進行充分結合，進而幫助學生更加全面地了解數學函數。

總之，信息化技術為我們的生活生產帶來了一定的便利。在初中數學函數教學過程中加強對信息化技術的應用，能夠在教學的過程中融入先進的信息化技術，這樣能夠對學生造成視覺上的沖擊，將抽象的函數關系變得更加直觀和清晰，這樣就加強了學生對函數知識的認識，進而有效提高了學生的數學成績。同時，對信息化技術的使用，能夠讓數學課堂變得更加有趣和生動，進而有效提高了數學課堂教學效果，促進學生的長遠發展。