淺析小學數學趣味教學技巧

江蘇省啟東市向陽小學 茅麗莉

數學教學是小學教育重要的組成部分，由于教育起始的發展不同，學生的數學知識能力水平就不同，對教學質量產生了很大的影響。數學教學的目的是為了培養小學生的邏輯思維，并且有效運用到日常生活中，從而提升小學生解決實際問題的能力，但是就目前的數學教學而言，學生對數學提不起興趣，在課堂上不能集中注意力，達不到理想的教學效果。因此，分析小學數學趣味教學技巧是必要的。

一、趣味數學教學的含義

趣味數學教學就是讓數學變容易，通過改變數學的呈現內容，改變數學教學的方式和手段，讓學生覺得數學有趣，使學生始終對學習數學保持著濃厚的興趣。趣味數學教學更加注重對學生數學學習興趣的培養，通過新的教學方法，大大提升小學生對學習數學的興趣，營造生動而有趣的數學課堂，從而使學生積極主動地探索數學的奧妙。趣味教學體現了數學的趣味性，讓數學具有吸引力，提高了小學數學教學的效率。

二、小學數學趣味教學存在的問題

1．小學數學教學未向素質教育轉化

現在的數學教學還受傳統教學觀念的束縛，教師過于注重理論知識的傳授，忽略了學生的情感發展。目前教育領域競爭激烈，因此大部分學校忙著抓分數，布置過多的作業，一定程度上給小學生施加了壓力。由于小學數學教學未向素質教育轉化，缺乏趣味性教學，學生不能正確了解數學，降低了學生學習數學的積極性，學生的整體素質得不到提升，限制了趣味化教學的發展。

2．教師意識不到趣味化教學的價值

大部分教師認為趣味化教學只是一種教學手段，意識不到趣味化教學的價值。由于教師對趣味化教學的理解失誤，導致數學教學的方向發生了變化，嚴重影響了數學教學質量。在小學數學中缺乏主觀能動性，確少固定趣味教學模式，不能最大化實現趣味教學。

3．盲目跟風采取趣味數學教學

現在的數學教學中應用趣味教學只是盲目跟風，并不能長期堅持，沒有成熟的、完善的教學體系。教師不能熟練掌握學生對知識的了解，導致小學數學趣味教學難以落到實處。

三、小學數學趣味教學技巧

1．聯系生活，根據學生喜好導入課堂

在小學階段，學生處于對世界認知的階段，對一切新鮮事物都充滿了好奇心。教師要深刻意識到這一點，選擇趣味性較強的內容進行數學教學。在結合學生的實際情況的基礎上充分考慮學生喜好，并且將選擇的內容導入到小學數學課堂教學中。數學源于生活，并且應用于生活，因此要選擇貼近學生日常生活的問題。學生對自己喜歡的事有著極其濃厚的興趣，就會積極主動地參與到課堂教學中，通過有趣的學習內容來吸引學生，提高了課堂教學效果。例如，教師教學“認識角”時，與學生的實際生活聯系，可以設計“我們去旅行”的情景導入，在此過程中出示一系列包括長方形、正方形、三角形和圓形的交通指示牌，讓學生深刻體會到生活與數學的聯系，學生的心一直被課堂內容吸引著，輕松愉快，教學過程也會進行得十分順利。

2．導入情境教學法

隨著現代科學技術的不斷發展，網絡平臺也應用到教學領域。通過創設教學情境，引導學生進入情境之中，讓學生在輕松的環境下學習數學知識，激發學生的學習興趣，提高教學質量。例如用多媒體和學生交流一些有趣的數學知識和發現，在學習“七巧板”時，利用多媒體放映七巧板拼出來的圖形，這樣學生就可以看到七巧板可以拼成成千上萬種圖形，從而激發學生學習七巧板的興趣，這樣不僅強化了學生對知識的理解，還活躍了課堂氣氛，產生積極情緒。通過導入情境教學法，讓學生體驗快樂，增強自信，從而提高聽課效率，促進教學質量。

3．分類作業，課堂完成，開展課堂競賽游戲

每節課結束后，教師對知識點進行分類，分出必做題和選做題再進行作業布置。結合實際情況制定具體的課后作業完成時間，這樣有利于培養學生的自覺性。尊重學生的主體地位，強調學生獨立思考，激發學生思維潛能，在課堂上通過開展競賽游戲，激發學生學習數學的興趣。例如，根據學生掌握知識的水平，將學生分成幾個競賽小組，教師要在競賽前準備好競賽資料，便于節省課堂時間。利用計分的方式先輪流答題，后搶答，最后選擇獲勝小組。由于小學生的好勝心比較強，這種方式可以激勵學生課后勤加練習，讓學生重新理解對數學的定位，不知不覺愛上數學課，還可以形成一種良好的團隊意識，實現了小學生知識和情感的同步發展。

興趣是教學成功的秘訣，數學本身具有的抽象性、概括性和邏輯性讓學生產生了厭學的情緒，因此將趣味數學引入數學課堂教學，通過聯系生活實際，選擇具有趣味性的數學問題、導入情境教學法和開展課堂競賽游戲等技巧，激發了學生的學習興趣，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，使學生變被動為主動，樂于學習，能夠大幅度提高課堂教學效率，提高教學質量，促進學生全面和諧快樂地發展。