小學數學課堂教學創新策略

江蘇省鹽城市實驗小學 薛建娟

隨著我國社會改革的進一步推進，社會生活的各個方面都發生了巨大的變化，教育領域作為社會生活的重要組成部分，教育的現代性和創新性程度越來越高。這一變化既是現代教育發展的必然趨勢，也是適應新時期教育發展現狀和學生學習需要的必然要求，同時在這一教育背景下，對教師的日常教育教學實踐活動也提出了更高的要求，教師要努力用新型的教育理念武裝頭腦，在課堂教學過程中進行教學模式和教學方法的創新。在小學數學教學過程中，教師要把教學方法的創新落實到教學過程中的各個方面，通過生動有趣的教學模式，將學生學習主體與教師具體數學知識講授緊密結合起來，使學生在數學課堂上既能學習到相關的數學知識，又能充分感受到數學學習的趣味性。

一、游戲教學，激發學生數學學習積極性

在日常教學實踐中，對于教學方法的選擇既要充分考慮所講的具體教學內容，又要考慮學生的具體成長階段和學習興趣方向，選擇一種高效的教學方法，既能使學生在課堂學習中得到滿足，又能使具體的教學內容得到高效的講授。由于小學階段的學生年齡較小，正處于愛玩愛鬧的年齡，在教學方法的選擇上要十分重視對學生這一發展階段的融入，采用游戲教學的形式，將枯燥復雜的數學知識通過有趣游戲的形式表現出來，使學生在數學知識學習中充分感受到學習的快樂，從而促使學生從小學階段就慢慢養成良好的數學學習意識，慢慢喜歡上對數學知識的學習。

比如，在數學課程“100以內的加法和減法”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給班級學生詳細講解有關數學加法與減法的知識，讓學生在頭腦中形成對本部分數學知識整體性的印象和概念，為接下來的數學課堂游戲教學做好準備，然后，教師要將課前準備好的本課知識練習題發放到班級學生手中，讓班級學生限時作答，比拼哪位學生數學題目作答得又快又好。在學生進行做題比賽過程中，教師要求學生將每道題的具體做題步驟都要寫在下面，并要求學生獨立作答，不準與其他同學商量討論，也不準自行翻看數學課本或查閱相關資料，保證學生練習題目作答的真實性。最后，在學生都解答完成后，教師要對班級學生的作答結果進行綜合性的分析，對作答情況較好、本課數學知識掌握情況良好的學生，給予及時的肯定和贊揚；對于練習題目作答情況不太理想，本課知識掌握情況不好的學生，教師要給予安慰和鼓勵，并同學生一同查找出現問題的原因，增強學生數學知識學習的自信心。

二、小組合作教學，增強學生合作學習意識

在數學教學過程中，最常用的一種教學方法就是小組合作，因為學校教學大多采用班級集體授課的方式，這樣的教學模式就很容易忽視對于學生個體的關注，導致對學生的學習引導和關心程度不夠。要想有效解決這一問題，教師就要打破集體教學模式下學生孤立學習的弊端，通過開展學生間小組合作學習的形式，使每個學生都能在數學課堂上得到表現和發言的機會，同時也促使擁有不同學習基礎和學習現狀的學生進行合作學習，學習其他同學的優點和長處，彌補自身存在的不足，久而久之，學生的數學學習效率自然就會得到提高了，學生的合作學習意識也會得到養成。

比如，在數學課程“統計表和條形統計圖”的教學過程中，首先，教師要把班級學生按照人數的多少分成若干數學學習小組，讓班級學生以學習小組為單位進行本課知識的討論學習，同時，要求各個小組在討論過程中都要先進行小組成員的分工，使每個小組成員都做到分工明確、各司其職，然后，教師要在學生小組討論學習的過程中充分發揮自身的學習監督和幫助作用，使班級中的每個學生都能集中學習注意力，全身心地投入到小組知識討論學習中去，幫助在數學知識理解和學習時遇到困難的學生，積極克服困難，使每個學習小組都能做到學習方向明確、重點突出。最后，在班級學生討論學習完畢后，教師要要求各個學習小組依次派出一個代表進行小組學習成果的匯報，教師一邊認真聽學生的匯報發言，一邊根據學生的發言情況，給學生指出學習問題，幫助學生提高學習的準確性和有效性。

三、多媒體教學，加強教學情景的真實營造

小學階段是學生學習和良好學習習慣養成的良好階段，所以在日常的教學實踐中，不僅要注重對于相關文化知識的講授，還要側重于對于學生學習能力的鍛煉和提升。因為學生在小學階段養成和具備了一定的學習能力和思維能力，對于學生整個的學習生涯發展和自身更好的成長都具有十分重要的影響。多媒體教學法在小學數學教學中的應用，通過教學情景的有效營造，促進學生學習感知能力和思維能力的增強，提高了學生的數學學習效率。

比如，在數學課程“平移、旋轉和軸對稱”的教學過程中，首先，教師要給學生留一段自主學習知識的時間，讓學生通過對本課知識的閱讀和圖形的動手平移、旋轉實踐，加深學生對于本課知識的理解。然后，教師利用多媒體教學設備給學生播放一些常見數學圖形的平移、旋轉的視頻與動畫，讓學生從數學理論知識學習和情景感知兩個角度完成對本課知識的全面學習和把握。最后，教師要給學生詳細強調本課知識的重難點內容，要求學生在知識學習過程中進行重點把握。

在小學數學教學中，對于課堂教學模式的創新，要始終做到以學生為中心，調動學生學習主動性，促進學生學習效率和學習成績的提高。