新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

湖北省恩施州來鳳縣大河鎮中心小學 羅 凌

受到應試思維的影響，一些小學數學教師在具體教學中，依然采用固化的灌輸式方法開展教學活動，不僅沒有突出學生的主體地位，同時也對學生探究能力、創新意識和思維能力的發展帶來限制。小學生具有較強的求知欲和好奇心，容易受到有趣或者新鮮事物的吸引。因此，基于小學生的特點，教師要轉變教學觀念、更新教學手段，通過各種有效方式提升課堂教學的針對性和有效性，促使學生體會到數學知識的魅力，為學生今后的數學學習夯實基礎。

一、創設數學情境

情境教學作為當前較為常用的教學手段，其可以帶給學生直觀的情感和思維體驗，促使學生在情境中理解知識、掌握知識和消化知識，提升課堂的有效性和針對性。因此，教師在創設情境的過程中，需要結合當代小學生的心理特征和年齡特點，注重情境的針對性和趣味性，保證情境符合小學生的知識水平和認知能力，更好地完成知識傳遞。

例如在學習“平移和旋轉”這一知識點的時候，教師要合理利用多媒體技術，為學生創設風車旋轉、火箭升空和汽車行駛的運動情境，并且結合視頻內容引導學生對上述運動情境進行歸類，哪個屬于平移運動？哪個屬于旋轉運動？然后在情景中對旋轉和平移的概念進行講解，促使學生加深理解，便于學生更好地運用知識。

二、激發學生興趣

興趣是最好的教師，興趣也是提升課堂有效性的重要保障，因此，教師需要注重激發學生興趣，加強與學生的互動和交流，調動學生參與課堂的熱情和積極性，讓學生以興趣為驅動力自主思考、自主探究，對問題進行及時反思，培養學生的思維能力、探究能力和創新意識。

例如在學習“分數加減混合運算”這一知識點的時候，教師為了激發學生的數學興趣，可以通過引入“小白兔吃蘿卜”趣味故事的方式開展教學，即：從前有三只小白兔，分別叫琪琪、涵涵和慧慧，它們一起儲備了一堆胡蘿卜，琪琪一個月吃了這堆胡蘿卜的1/7，涵涵一個月吃了這堆胡蘿卜的2/7，慧慧一個月吃了3/7，請問這堆胡蘿卜還剩下七分之幾呢？通過這一趣味故事能夠激發學生對數學知識的興趣，幫助學生鞏固已學的分數知識，將所學知識靈活運用到運算中，鍛煉其數學思維能力。

三、重構師生關系

小學生年齡較小，對教師具有較強的依賴性，想要切實提升課堂的有效性，教師需要與學生構建良好、和諧、平等以及寬松的師生關系，并且為學生創設輕松、自由的學習氛圍，進而提升課堂效率和質量。首先，教師需要與學生加強交流和溝通，及時掌握學生的想法，給予學生適當的鼓勵和表揚；其次，教師在課堂教學中，要以學生的實際能力為出發點，調整以及優化教學策略，從學生的角度思考問題，尊重小學生的個性化理解，不能對學生的質疑進行批評，要耐心地講解；最后，教師要給予學生以關心和關注，并且讓學生感受到教師對自己的肯定，幫助學生樹立數學學習信心，尤其對于學困生，教師更要給予更多的關注。

例如教師在課堂教學中，要多提問和點撥學困生，讓學困生感受到教師對自己的關心，幫助其樹立數學信心，進而以更加積極的態度投入到學習中；又例如，如果有學生在課堂中提出質疑，教師不能批評，反而要表揚學生的質疑精神，耐心地給學生講解，讓學生充分掌握知識、消除疑問。

四、創新教學方法

以往的數學課堂主要是教師一個人講，學生坐在講臺下聽，師生之間缺少有效的互動，導致課堂效率低下。因此，想要提升課堂有效性，教師需要創新教學方法，通過各種有效、新穎的教學方法帶給學生良好的學習體驗。

首先，教師要重視多媒體技術的應用，帶給學生直觀的學習體驗，幫助學生更好地理解知識。例如在學習“垂直和平行”這一知識點的時候，教師可以利用多媒體為學生展示“垂直”與“平行”的圖片，促使學生掌握兩條線的特殊位置關系，進而加深對知識的理解。

其次，教師要積極引入合作學習模式，將班級學生分為不同的小組，形成組間競爭、組內合作的模式，通過小組合作對數學知識進行探究，進而培養學生的合作意識、合作能力和團隊精神。例如在學習“小數意義”這一知識點的時候，教師可以引入合作學習模式，以小組的形式對“小數意義”進行探討，在小組合作過程中，教師要給予適當的指導，促使學生通過合作完成教學任務，提升課堂的有效性。

五、開展實踐活動

數學學科具有較強的工具性，很多知識都會在現實生活中用到，因此，教師需要結合教學內容適當地開展實踐活動，通過實踐活動鞏固已學知識，提升課堂的有效性。

例如在學習“認識人民幣”這一知識點之后，教師為了幫助學生鞏固已學知識，可以在班級內部舉辦“小超市”的實踐活動，每個學生都是商人和消費者，可以用自己手中的虛擬人民幣在其他商人中購買想要的商品，在實踐活動中掌握人民幣面值和計算商品價格等知識。

總而言之，數學作為小學義務教育的基礎學科，想要切實提升其課堂有效性，教師需要通過各種方式激發學生對數學知識的興趣，為學生創設輕松、愉悅的學習環境，帶給學生良好的學習體驗，實現學生素質與知識的均衡發展。