小學語文教學中的德育教育

貴州省黎平城關第四小學 吳宇新

作為語文教師，在小學語文教學中，不僅承擔著傳授學生文化知識的責任，還承擔著培養學生優秀品質的責任。一個人的良好德行是個人長遠發展的保障，有利于學生生活和學習的進步。在語文教學中，對學生的德育教育滲透在語文教材、課程講授及教學實踐等過程中，以下即是對這幾方面進行的詳細分析。

一、依據教材進行德育教育

小學語文課本中，不乏對德育的滲透，從語文教材中，就可看出對于學生道德品質的嚴格要求。在教學中語文教師依據語文課本進行授課，授課過程中將課文中所傳達的德育思想向學生進行講授，讓學生能夠了解德育的重要價值，從而改善學生自身的不良行為，使學生不斷反思自己的行為，能夠將德育思想運用在規范自己的言行上，形成促進學生進步的重要規則。

如，在小學一年級語文課本中的《小書包》一課，就有對德育教育的滲透。課文中后半部分的“上課靜悄悄，下課不亂跑”這句話中，對學生提出上課保持安靜、下課不打鬧的要求。也就是說讓學生學會尊重教師的教學，尊重其他學生學習的課堂，課下與其他同學能夠友好相處。所以，語文教師在教學過程中，就應將這種尊重他人與他人友好相處的思想傳達給學生。又如，《吃水不忘挖井人》的課文中最重要的一句就是課文題目中的句子，若學生自己學習課文，可能學生的理解也就僅停留在“吃水不忘挖井人”這句話的表面意思上，而這句話中所引出的深層含義是讓學生要學會感恩，以感恩之心對待生活中的事情。所以，這也需要語文教師進行教導。此外，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中通過描寫“抱著迷路的孩子”“背著年邁的大娘”等事跡，來表現出雷鋒的奉獻精神，這也是對學生優秀道德品質的一種培養要求，讓學生能夠感受到奉獻精神的偉大與力量。

其實，小學語文教材中還有許多體現德育教育的文章，在這里不再一一列舉。在小學語文教學中，若學生僅自己閱讀語文課文則無法理解文章的深層含義，所以需要語文教師加以引導，將文章中所滲透的德育思想傳達給學生，讓學生能夠了解文章的含義，從而使學生對文中的事件或人物產生敬佩之情，進而幫助學生改變自己身上的不良行為。

二、講述故事進行德育教育

小學生對于聽故事是非常熱衷的，在小學階段，學生對于故事的理解和記憶也最為深刻。當語文教師通過講授故事的形式向學生進行德育教育時，學生能夠獲得深刻的感受，并能夠從故事中認識到優秀道德品質的重要性，且這種影響是深遠的，學生在小學階段聽到的德育故事即使在成年之后仍不會忘記。所以，運用故事在小學語文課程中進行德育教育是必要的教學手段。

如，在學習《我不能失信》一課中宋慶齡的故事之后，筆者還為學生講述了“曾參教子無欺”的故事：曾參是孔子的學生，相傳他教育子女非常嚴格，自己說話做事也是說到做到。一天，曾參的妻子準備去趕集，但是他的兒子也哭鬧著去，曾參的妻子對兒子說：“你乖乖待在家里，等媽媽回來就給你殺豬燉肉吃。”曾參的兒子聽到這句話后，也不再哭鬧了。中午的時候，妻子回來就看到曾參正在磨刀，于是問道：“你磨刀干什么啊？不會真的準備殺豬吧？我不過是隨口說說，逗孩子玩的。”曾參說：“怎么能跟孩子開這種玩笑呢？如果這次不履行諾言，那么將來我們教育孩子的話，孩子也不會聽。”他的妻子聽了曾參的話后，也覺得很有道理，于是便跟曾參一起將家里的豬殺了給孩子燉肉。大家可千萬不要覺得現在吃豬肉很方便，就認為當時也很便利，要知道當時只有在重要的節日時才會殺豬慶祝呢，這也是曾參為教育孩子要履行承諾所付出的代價。

通過課文中的故事與筆者所講述的故事，將誠信待人、一諾千金的美好品德傳達給學生，讓學生能夠從中看到故事中這種美好品德所帶給人的堅定信念及這種信念的對于個人修養的重要價值。使學生在為人處世之上也能夠踐行美好的道德品質。

三、安排實踐進行德育教育

在小學語文教學中，僅向學生宣傳優秀的道德文化思想是不夠的，還應讓學生學會從實踐中積累經驗，讓學生知道該如何在生活中幫助他人，體現德育。只有將德育思想與德育行動相結合才能夠讓學生感受到優秀的道德品質所帶給學生的身心愉悅感，體現出德育的重要價值。所以，在小學語文教學中，語文教師也應該為學生安排一些德育實踐，讓學生從實踐過程中了解美好品質在社會生活中的重要性。

如，在寒暑假時期，語文教師可以為學生布置德育實踐作業，讓學生在家里幫助家長做一些家務，就如打掃衛生、洗碗、洗衣服、幫家長拎東西等，讓家長將學生進行實踐的照片拍攝下來，再讓學生記錄下進行實踐的心得與感受。在這一實踐過程中，可以鍛煉學生的自理能力、寫作能力，培養學生孝敬父母的美好品德，當學生將這種實踐形成一種習慣時，學生也就能夠在日常的生活中自然而然地幫助家長做力所能及的事。這也是進行實踐的目的之一。在學校上課期間，語文教師可以定期安排高年級的學生去街上宣傳保護環境的措施，讓學生在發放傳單的過程中，能夠體會到街上傳單發放人員的辛苦，從路人面對傳單的態度中體會個人修養的重要性，從為陌生人進行講解的過程中認識到愛護環境的具體措施。這一實踐活動能夠使學生學會尊重他人、培養自己的優良品行，并將愛護環境的行為體現在自己的日常生活和學習中。對于低年級的小學生，可以每兩個星期，讓一位有困難的學生將自己的難處說出來，讓班級中的同學一起為其出謀劃策，解決問題，使學生認識到互幫互助的重要性。

綜上所述，在小學語文教學中，從教材出發能夠讓學生了解到個人的品行對個人成長的重要性，使學生對課文中的事跡和人物產生敬佩之情；從故事出發能夠使學生受到更大的影響，使學生將故事情節牢記在心，并將以良好的道德修養要求自己；從實踐角度能夠使學生了解良好德行在現實生活中的應用，從中體會到這種德行帶給自己的愉悅，從而更為關注德育實踐，更樂于用自身行動幫助他人。